方向性原则保证了目标制定的理想性与（），基础性原则保证了目标制定的现实性与（）。

填空题在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；（）是学前儿童社会教育目标制定的外在依据；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的。

填空题从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为（）、（）与评价功能。

问答题试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境？

问答题试论述学前儿童社会教育与其他领域课程的关系。

问答题简述发展生态学关于建构有教育意义的环境需注意的基本原则。

问答题简述幼儿自我评价发展的趋势。

问答题简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展。

问答题电视可能给儿童的社会性发展带来的负面影响主要有哪些？

问答题简述儿童社会认知发展的一般特点。

问答题简述学前儿童社会教育的研究任务。

填空题埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进（）的发展。

填空题弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了（）的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“（）”的阶段。

填空题所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对（）而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、（）和动机过程。

填空题儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高，（）训练在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。

填空题（）是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。