不同的学习理论在不同的学习阶段和环境下是一种相互补充的关系，而不是一种相互排斥的关系。

判断题教师在评价时不能只关注结果，而更应该关注学生进行知识建构的过程，将评论贯穿于教学活动的每一个环节。（）

判断题建构主义学习理论强调从全人教育的视角阐释学习者个人的成长历程以发展人性，注重启发学习者的经验，引导学习者结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。（）

判断题在教学设计的早期发展阶段，教学设计带有明显的人本主义色彩，通过外界刺激和灌输系统讲授知识，使学习的主体处于被动状态。（）

判断题认知主义学习理论认为学习是通过尝试错误来实现的。（）

判断题ABCD表述法，共包含了行为，条件，程度，行为的主体及教学对象四个要素。

判断题教学目标等同于教学任务，就是把自己要做的事情作为教学目标。

判断题练习性测验的目的是在教学中使学习者积极参与活动。（）

判断题格朗伦表述法是一种将内部过程和外显行为区分开来的表述方法。

判断题学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标，没有任何实用价值。（）

判断题三维目标是指教育目标，课程目标，教学目标。（）

判断题在信息化环境下的教学设计中，学生只要学习知识，不需要掌握“如何学”的能力。（）

判断题教师应对学习环境进行分析，通过利用、改善和优化学生的学习环境，有效提高教学效果，改善学生的学习。（）

判断题图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法，用于对认知学习内容的分析。（）

判断题学习内容的联系一般有三种类型：并列型、序列型和综合型。（）

判断题学习者的一般特征与具体学科内容没有直接联系，所以不影响教学设计者对学习内容的选择和组织以及教学方法、教学媒体等的选择与运用。（）