A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段按照皮亚杰的认知发展阶段论，儿童获得客体永恒性是……

单项选择题.（）是学生德育的基础和源泉。

A.道德认识
B.道德行为
C.活动和交往
D.学生内部思想矛盾

单项选择题班主任想要通过塑造良好的班集体氛围去影响班级中的每一位学生，同时抓住班里学生表现良好的方面对全班同学进行教育，这体现的班级管理模式是（）。

A.目标管理
B.平行管理
C.常规管理
D.民主管理

单项选择题张老师在日常教学中非常热爱学生，为了提高学生的成绩，经常在下班后依然帮助学生补习功课，提升学生的能力，学生家长非常感谢张老师，给张老师送了水果和礼品，张老师觉得水果和礼品只是一些生活中的小物品，就直接收下了，张老师的行为（）。

A.体现了关爱学生的职业道德要求
B.体现了爱岗敬业的职业道德要求
C.违背了爱国守法的职业道德要求
D.违背了为人师表的职业道德要求

单项选择题荀子提出“人之性恶，其善者伪也”，这体现了荀子持有的观点是（）。

A.内发论
B.外铄论
C.二因素论
D.多因素相互作用论

单项选择题父母都是博士的家庭，孩子从小就很聪明，但是却不一定有很好的未来，这体现了（）在个体身心发展中并不能起到决定作用。

A.主观能动性
B.环境
C.遗传
D.学校教育

单项选择题晚上吃饭之前，小明既想去东边韩式料理吃烤肉，又想去西边日本料理吃寿司，这时小明内心产生的冲突是（）。

A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突

问答题学校安排李老师到其他班去上一节公开课。课前李老师充分阅读了教材，教师用书，并从网上查阅了大量的资料，制作了精美的课件。在教案中，针对本节课的重点、难点，她设计了一连串的具有复杂度梯度的问题串。但是，上课时同学们对李老师提出的较难的问题，不用讨论也对答如流，李老师非常惊讶，有的学生还对教材提出了质疑，李老师竭力说服学生；有两个学生甚至提出了下一节课的问题，李老师一脸茫然。试从教师的教学观、教材观以及学生观出发，对上述课堂教学案例进行评价分析。

单项选择题有的个体智力早熟，有的个体音乐敏感度高，有的人好动，有的人喜欢安静。这段说明个体发展的（）特点。

A.连续性与阶段性
B.方向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性

单项选择题下列为个体的身心发展提供前提的因素是（）。

A.教育
B.遗传素质
C.环境
D.成熟机制

单项选择题学校组织学生去春游登山时，有的学生关注山上美丽的花朵，有的学生关注山上茂密的树林，还有的学生则关注山上的空气更加清新。从心理学角度，这种现象体现了知觉的（）。

A.选择性
B.整体性
C.恒常性
D.理解性

单项选择题小东用不同的乐器去演奏《小手拉大手》这首歌，同学们都能识别出来。从心理学角度，这种现象体现了知觉的（）。

A.选择性
B.整体性
C.恒常性
D.理解性

单项选择题季老师在教学生写生字时，会将容易错的笔画用红色的笔标出来。从心理学角度，这是利用了知觉的（）。

A.选择性
B.整体性
C.恒常性
D.理解性

单项选择题生活中，我们常常会“戴着眼镜找眼镜”或者“戴着手表找手表”。从心理学角度，这属于（）。

A.感觉适应
B.感觉对比
C.联觉
D.感觉后效

单项选择题小刚先喝了一杯美式咖啡，然后吃冰激凌时感觉冰激凌特别甜，这种现象属于（）。

A.感觉适应
B.感觉对比
C.联觉
D.感觉后效

单项选择题小蒋刚开始学英语单词时总是会将“but”和“put”混淆，于是便用不同颜色标出“p”和“b”，从心理学角度，小蒋这种状态属于（）。

A.感觉适应
B.感觉对比
C.联觉
D.感觉后效