《认识生物的多样性》是生物学八年级上册第六单元第三章的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。根据课标要求，学生在关注我国特有的珍稀动植物方面．应能例举出我国特有的珍稀动物如大熊猫、白鳍豚、朱鹮、东北虎、扬子鳄等和珍稀植物如银杉、珙桐等，关注我国生物多样性的丰富性和独特性。并且认同保护我国珍稀动植物的重要性和紧迫性。能够阐明保护生物多样性的重要意义，说明保护生物多样性的重要措施是建立自然保护区、实施就地保护。比起知识、能力，本章特别注重情感态度与价值观的教育，旨在培养学生爱护生物的情感，提高保护生物多样性的意识。
依据上述内容：
（1）确定本章的教学重难点。（10分）
（2）设计本章重难点的突破方法。（20分）

未分类题材料：“动物在自然界中的作用”一节的课堂提问设计：①展示课件几幅漂亮的图，提问：探究动物对植物的影响?②动物在生态系统中还有哪些作用呢?③有人还曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然场草．牧草却生长良好，这是为什么呢?④阅读资料1，分析讨论人类能随意剿灭麻雀吗?为什么?阅读资料2．分析讨论野兔数量增多的主要原因是什么?为什么?阅读资料3，分析讨论蝗虫数量能不能无限增长?以上资料说明动物在生态系统中有何作用?问题：（1）上述提问体现了提问设计的哪些原则?（10分）（2）说明课堂提问在教学中的作用。（10分）

未分类题材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果．让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件．教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法．播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案。课后执行实验方案。问题：（1）本实验属于研究性学习活动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。（8分）（2）作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作?（12分）

未分类题兔是一种恒温动物，当环境温度明显降低时，其体温仍能保持相对恒定。下面是有关兔的实验。为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑，某校生物兴趣小组制定了以下实验方案：实验假设：下丘脑是调节体温的主要中枢。实验步骤：①取两组性别与年龄相同、健康的生理状况一致的成年兔，并标记为甲、乙；②用一定的方法破坏甲组兔下丘脑，乙组兔不作处理作为对照，先测定甲乙两组兔的体温。③把甲乙两组兔置于可人工控制的温室中，室内温度调为0℃，在相对安静的条件下观察24小时．每隔4小时分别测量一次体温，并做好记录。（1）预期结果与结论：①若__________，则假设成立。（3分）②若__________，则假设不成立。（3分）（2）实验组和对照组可在同一组兔子身上进行，先做__________的实验，再做的实验进行前后对照。（6分）（3）若假设成立，下丘脑是其调节体温的中枢。当环境温度明显降低时，可通过下丘脑的调节作用引起其皮肤血管收缩，皮肤的血流量减少，从而使皮肤的散热量减少；同时还可促进有关腺体的分泌活动，使__________的分泌增加，导致体内代谢活动增强，产热量增加，从而维持体温恒定。（3分）

未分类题在“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”一节中，某教师安排了实验：“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”实验过程如下：（一）提出问题二氧化碳是光合作用必需的原料吗?（二）作出假设二氧化碳是光合作用必需的原料。即没有二氧化碳植物就不能进行光合作用。（三）制订并实施计划1．打开试管2的橡皮塞，放入一片菹草叶子，再马上把橡皮塞塞好。（注意：管内的液体很满，小心操作，尽量不要让液体流出）2．打开试管3的橡皮塞，放入一片同等大小的菹草叶子，也马上把橡皮塞塞好。（注意：管内的液体很满，小心操作，尽量不要让液体流出）3．把1、2、3号试管同时放到灯光下照射几分钟，检查三个试管中有无气泡产生，叶片是上浮还是仍然沉在水底。实验结果预测：表一：……结果记录与分析：表二：……（1）对比试管1与试管2可以发现：……（2）对比试管2与试管3可以发现：……（四）得出结论二氧化碳__________（是＼不是）光合作用必需的原料。原假设__________（成立＼不成立）。（1）分析上述材料，设计表一及表二。（18分）（2）在组织该实验时，教师应注意什么?（12分）

未分类题材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于“声音的产生和传播”的内容要求是：“通过实验．认识声音的产生和传播条件。”材料二某初中物理教材中为“声音的产生与传播”设计了如下实验：实验一：拨动张紧的橡皮筋：发声时摸喉头。实验二：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气。材料三教学对象为初中二年级学生．刚开始学习物理这门课。任务：（1）声音是如何产生的?（4分）（2）根据上述材料，完成“声音的产生和传播”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程（不少于300字）。（24分）