填空题Lawrence 认为,小组的产生、发展经历“成型”、“()”、“规范”、“执行”和“()”的过程。
填空题测量和评估的本质是()判断,评价的实质是()判断。
填空题教育的结果强调的是学习者()的改变,因此教育的结果也是可以()的。
填空题在有无观众的情况下,个人的演奏效果是不同的,这被称为“()”;当一个人与其他人同时演奏时,所发生的效应称为“()”。
填空题护理教育课程设置模式包括建筑式、()、()。
填空题斯纳金的主要理论观点包括:()、强化原则和()。
填空题小组教学物理环境的一般指导原则是必须使每个成员感到()、()。
填空题学校()的和教师对()的理解构成了学校的哲理。
填空题为了保证教学大纲的符合率和提高教学大纲的覆盖率,可根据()和()的要求制定“双向细目表”。
填空题带教制融合了“()”和“()”两种学习方式的优点,是一种非常有效、现实的方法。
填空题强化程序的重要性在于不同的()能够导致不同的()。
填空题“RDD”战略包括研究、()和()三个主要阶段。
填空题加涅将技能分为()技能和()技能两种。
填空题在教育过程中,受教育者处于()地位,教育者处于()地位。
填空题一般强调“组”具有下述特性:()、相互依赖性、(小)组存在的共识、相互作用及()。