A、耻辱；B、公正；C、荣誉；D、良心被马克思称为“内向的愤怒”的是（）……

单项选择题下列说法不正确的是（）

A、对于教师来说，教师道德原则和规范是外在的制约，因此需要通过教师的道德范畴来发挥作用；
B、教师道德范畴体现了人们对教师道德认识发展的阶段；
C、教师道德范畴是人们对教师道德原则和规范所包含的师德要求的一些概括和总结；
D、通过考察教师道德范畴无法了解一定社会教师的道德觉悟程度。

单项选择题在实践过程中，在价值认识基础上形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势是（）

A、世界观；
B、人生观；
C、价值观；
D、道德观

单项选择题教师道德修养的特点，错误的是（）

A、自觉性；
B、长期性；
C、主观性；
D、曲折性

单项选择题下列行为中属于道德行为的是（）

A、无知行为、被迫行为；
B、儿童和野蛮人的行为；
C、教师的地点行为；
D、教师自主自愿选择的行为

单项选择题下列关于政治伦理的说法错误的是（）

A、政治伦理研究宪法、政体的伦理特征；
B、政治伦理探索各部门法的制定；
C、政治伦理揭示政治纷争的道德内涵；
D、政治伦理经常围绕对自由、平等和公正的论证而展开

单项选择题下列对历史上出现的理想人格的说法错误的是（）

A、道家塑造的理想人格是君子人格；
B、古希腊人所崇尚的理想人格是“普罗米修斯”形象；
C、尼采的理想人格是“超人”形象；
D、马斯洛提出了“自我实现”的理想人格

单项选择题不属于我国加强理想信念教育的环节是（）

A、马克思主义理论教育；
B、中国近现代史教育；
C、社会主义核心价值体系教育；
D、专业技能教育

单项选择题对新旧教育传统的认识错误的是（）

A、新的教育传统能继承旧教育传统中的合理因素；
B、旧教育传统中有些陈旧落后的东西，需要新教育传统加以摒弃；
C、在用教育传统习惯对教师道德行为进行评价时，需要充分认识新、旧教育传统习惯之间斗争的短暂性和复杂性；
D、要对旧的教育传统习惯进行具体剖析，区别对待，充分利用其所含有的积极因素，促使新的教育传统习惯的形成和发展

单项选择题不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）

A、高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生；
B、高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神；
C、夸美纽斯提出了班级授课制；
D、研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容

单项选择题对教师行为目标的确定过程论述错误的是（）

A、教师道德行为目标是道德认识的外化；
B、明确道德行为目标有助于教师确定道德行为选择的方向；
C、明确道德行为目标有助于教师坚定不移地维护职业道德的要求；
D、明确道德行为目标可以使教师为社会教育事业总体目标的实现尽最大的努力

单项选择题不属于教师道德品质范畴的是（）

A、忠诚与节操；
B、正直与自制；
C、勤奋与求实；
D、权利与义务

单项选择题下列关于正义和公正的区别描述不正确的是（）

A、公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福；
B、公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系；
C、正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；
D、两者的语言习惯的用语也存在差别

单项选择题凡是要求学生做到的，教师必须率先做到，凡是要求学生不做的，教师应当带头不做，这说明教师应该（）

A、言行一致，身体力行；
B、学为人师，行为示范；
C、严于律己，勇于自责；
D、以上都是

单项选择题从狭义上讲，下列不属于教师道德范畴的是（）

A、教师道德公正；
B、教师道德修养；
C、教师道德良心；
D、教师道德原则

单项选择题对于教师道德的教育功能，以下说法不正确的是（）

A、指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风尚，树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界；
B、是在特定的道德原则和规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的；
C、道德教育的主体是教师，客体是学生；
D、教师既是道德教育的主体，又是道德教育的客体