要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态。使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样,才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样,并应贯穿在教学过程的始终。
问答题筒述马斯洛的需要层次理论。
问答题简述动机及其功能。
判断题个体的成就动机含有两种成分:追求成功的倾向和避免失败的倾向。
判断题引起和维持个体的活动.并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动因的是需要。
单项选择题归因理论属于()
判断题由于个体的内在的需要引起的动机称作内部学习动机。
判断题在学习动机的理论中,需要层次理论的代表人物是班杜拉。
判断题首先提出自我效能感理论的心理学家是奥博苏尔。
判断题根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件.可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。
判断题维纳认为,人们对自己行为结果得分归因包括努力、能力、控制、运气四方面。
判断题按照马斯洛的动机作用观点.教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。
判断题动机是学习的先决条件.因此.没有动机学习便不能发生。
多项选择题关于表扬,理解正确的是()
A.受表扬的人动机激发程度较高 B.奖励本身应该有价值 C.奖励的目的是促使外部动机转换为内部动机 D.奖励越多.对学生的学习促进越大
多项选择题实施启发式教学.要做到()
A.关键在创设问题情境 B.教师要熟悉教材结构 C.要了解学生的知识结构 D.问题情境是学生非常熟悉的
多项选择题关于学习动机和学习效果,理解正确的是()
A.学习动机影响学习效果 B.两者为一一对应关系 C.要提高学习效果.最终必须依赖学习动机的激发和保持 D.填补知识和技能的空缺.是取得好的学习效果的关键