A.让学生有自己的感受和认识,表达力求有创意 B.让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考 C.鼓励学生多写,任意表达个人观点和意见 D.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力
单项选择题《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,试反复朗读课文,背涌前六段:说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
A.引导学生体会历史剧的语言特点 B.提高学生概括文本大意的能力 C.增加学生的语言积累,培养语感 D.通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣
单项选择题《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是()。
A.修辞教学中的指导与点拨目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达 B.占用大量课时讲解口语交际的方法,让学生掌握 C.通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感 D.要避免脱离实际运用,围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练
单项选择题《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》与《生于忧患,死于安乐》)有一道课后练习题:“这两篇短文的论点分别是什么?他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处?”对该练习的设计意图,分析正确的是()。
A.启发学生了解作者的写作风格 B.引导学生学习散文的写法 C.引导学生对两篇课文进行比较阅读 D.引导学生总结理论知识
单项选择题在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时,教师为学生设计了这样一道题目:“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是()。
A.意在让学生通过精读.分析课文的说明方法 B.意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序 C.主要是要让学生在推敲语言文字的过程中,体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神 D.主要是帮助学生整体把握课文,体会说明文的语言、结构特点
单项选择题某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时,设计了这样一道课堂练习:“朗读课文,想象课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答下面的问题:作者在山中拜访了哪些“朋友”?作者为什么把进山看景说成“山中访友”?以下对其分析不正确的一项是()。
A.教师设题的意图是引导学生朗读课文,具体分析课文的语言和技巧 B.第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路 C.第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧 D.两道小题的设计有重点、有层次,体现了教师巧妙的构思