(1)以教学的方法技术问题为教学研究的中心; (2)教学方法和就是既依赖儿童的心理,又依赖于学科知识的性质。 (3)确立了“自然教学法”(由易到难的方法) (4)如何教授语言和科学是教学论点重要课题。
填空题在教育史上,第一个倡导教学论是德国教育家()
填空题理论化、()的教学理论诞生于启蒙时代,距今已()年的历史。
填空题反思课程研究的整个历史进程,获得的基本结论是:课程研究的价值取向由对“()”的追求逐渐转向“实践兴趣”,最终指向于“解放兴趣”。课程研究的基本课题由“课程开发”——探讨课程开发的规律、(),逐渐转向“课程理解”——把课程作为一种“文本”来解读其内蕴的意义。
填空题“概念重建主义课程范式”的本质(价值取向)解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“()”通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事(),能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放,一句话,教师与学生真正成为课程的主体。
问答题“概念重建主义课程范式”的两种理论倾向?
问答题“概念重建主义”认为传统课程理论存在的缺陷
填空题最先致力于理解课程的是“()”。他们对课程研究的共同兴趣是:批判传统课程理论(博比特、查特斯到“泰勒原理”)、对课程领域进行“概念重建”。
填空题美国著名的课程论专家派纳指出,美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“()”:由“课程开发”范式转向“()”范式。
填空题实践性课程开发理论的本质“()”的追求。教师与学生在课程开发的主体地位得到了充分的尊重,但缺乏()的特性。
问答题实践性课程的主要包括哪些思想?
填空题施瓦布与()并驾齐驱地领导了结构课程改革运动,他被认为是仅次于布鲁纳的倡导结构课程的()。
填空题实践性课程开发理论的代表人物()。
填空题学术中心课程同时诚实地尊重学科本身的逻辑和()的价值观,这就使学科课程发展到新的阶段。
填空题学科结构的优点:(1)掌握学科结构可以使得学科更容易理解;(2)();(3)是通向适当的“训练迁移”的大道;(4)()。
填空题学科结构的基本含义:一是一门学科特定的一般概念、一般原理所构成的体系,二是()。学科结构是两个基本含义的统一。施瓦布和费尼克斯把第一中含义称为“学科的实质结构”把第二种含义成为“学科的句法结构”这样学科结构即“实质结构”和“()”的统一。