A.追求量化评价B.评价的单一性C.强调其中的认知成分D.淡化评比和筛选功能就目前的实际情况来看学校评价存在的……

单项选择题德国道德心理学家乔治·林德创造性地发明了“实验问卷法”，编制了第一个可以同时评估道德认知和道德情感的（）。

A.对偶故事法
B.道德判断测验
C.道德两难故事法
D.限定性争端测试法

单项选择题学生在校的道德生活可以视作以自我为中心的同心圆，其道德关系逻辑圈层的第一个关系是（）。

A.个人与自我的关系
B.个人与他人的关系
C.个人与社会的关系
D.个人与自然界的关系

单项选择题按照发生的空间和场域来分，仪式教育可以分为家庭仪式教育、学校仪式教育、社会仪式教育和（）。

A.自主仪式教育
B.网络仪式教育
C.朋辈仪式教育、媒介仪式教育
D.朋辈仪式教育、网络仪式教育

单项选择题如果教师将德育视作对学生道德形成的强制灌输，那么其在方法选择上更偏向于（）。

A.讲授法和行为训练法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.价值澄清法

单项选择题学校专门开设的以介绍道德价值、规则的原理与知识体系，培养学生的道德认知与道德实践能力为目标的课程，指的是（）。

A.德育课程
B.德育学科课程
C.德育隐性课程
D.德育活动课程

单项选择题衡量一个人道德品质的客观指标是（）。

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为

单项选择题我国德育内容的新课题中，理想信念教育的内容不包括（）。

A.世界观教育
B.人生观教育
C.理想教育
D.生命教育

单项选择题立足于普通大众的道德需要致力于发展所有人所必需的品德，旨在尊重和发展所有人的价值、尊严与个性，这一德育目的属于（）。

A.社会本位的德育目的
B.个人本位的德育目的
C.精英主义的德育目的
D.平民主义的德育目的

单项选择题德育目的的规范作用，更明显地表现于（）。

A.小学低年级的学生
B.小学高年级的学生
C.中学低年级的学生
D.中学高年级的学生

单项选择题西方德育学产生的标志是（）。

A.涂尔干的《道德教育论》
B.杜威的《教育上的道德原理》
C.马卡连柯的《论共产主义教育》
D.凯兴斯泰纳的《品格概念与品德教育》

单项选择题科尔伯格针对早期实施的道德讨论法的局限性而提出来的教育是（）。

A.澄清反应
B.课堂讨论法
C.团体讨论法
D.公正团体法

单项选择题对德育资源的开发和利用首要的是（）。

A.增强德育主体意识
B.形成新的德育理念
C.培育德育生态意识
D.增强德育创新意识

单项选择题在学生品德评价方法中，行为观察法的优点是（）。

A.比较直观
B.避免了偶然因素
C.不受观察情境的影响
D.反映被观察者的内在道德动机

单项选择题CIPP评价模式也称为（）。

A.目标模式
B.决策模式
C.应答模式
D.泰勒模式

单项选择题仪式的组织与实施工作一般包括（）。

A.组织阶段、实施阶段、评价阶段
B.准备阶段、实施阶段、结束阶段
C.准备阶段、实施阶段、评价阶段
D.组织阶段、实施阶段、结束阶段