A.顺序性B.个别差异性C.阶段性D.互补性如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮……

单项选择题机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。

A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性

单项选择题许多地方出现的“狼孩”事件说明（）在人的身心发展中不起决定作用。

A.教育
B.环境
C.个体主观能动性
D.遗传素质

单项选择题任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。

A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性

单项选择题强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。

A.外铄论
B.内发论
C.环境决定论
D.多因素相互作用论

单项选择题“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的（）。

A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.活动论

单项选择题《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）。

A.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养
B.教育是发展科学的一个重要手段
C.教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济
D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性

单项选择题教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。

A.生产力
B.人才
C.劳动力
D.科学知识

单项选择题设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。

A.生产力的发展决定着教育目的的性质
B.生产力的发展必然引起教育结构的变化
C.生产力的发展制约着人才培养的规格
D.生产力的发展促进着教学方法发展与改革

单项选择题一个国家的人口（）是确定该国教育规模的基础因素。

A.数量
B.增长率
C.质量
D.分布

单项选择题学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。

A.特征
B.表象
C.核心
D.内容

单项选择题学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。

A.教学思想
B.教学内容
C.教学方法
D.教学手段

单项选择题文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（）。

A.教育制度
B.教育规模
C.教育方法
D.学校课程内容

单项选择题环境文化和设施文化属于（）。

A.学校精神文化
B.学校物质文化
C.学校组织和制度文化
D.学生亚文化

单项选择题“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。

A.网络教育
B.学校教育
C.社会教育
D.大众教育

单项选择题政治与教育内容的关系是（）。

A.政治决定一切教育内容
B.政治决定与劳动能力有关的教育内容
C.政治与教育内容无关
D.政治决定与思想意识有关的教育内容