A.课程结构B.课程目标C.课程实施D.课程评价课程开发或设计的起点是（）……

单项选择题下列对课程的说法不正确的是（）

A、对于课程的界定，各类教育学著作的说法并不一致
B、课程改革问题日益为人们所重视，成为当代教育改革的核心
C、在我国教育史上，课程一词始见于唐宋时期
D、将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点

单项选择题在拉丁文中，“课程”一词的含义是（）

A、科目
B、知识
C、跑道
D、讲授

单项选择题1944年出版的（）被认为是课程论的经典著作。

A、博比特的《课程》
B、查斯特的《课程编制》
C、泰勒的《课程与教学的基本原理》
D、布鲁纳的《教育过程》

单项选择题决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是（）

A、教材的编写方式
B、教师的教学方式
C、教学大纲的制定方式
D、学生的学习方式

单项选择题一般说，可以将课程计划称为课程的（）

A、宏观结构
B、微观结构
C、抽象结
D、具体结构

单项选择题在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）

A、泰勒目标评价模型
B、斯里克里文目标游离评价模式
C、CIPP评价模式

单项选择题课程目标的依据是（）

A、对经济的研究、政治的研究和文化的研究
B、对学校的研究和国家政策的研究
C、对学生的研究和教师专业的研究
D、对学生的研究、对社会的研究和学科的研究

单项选择题在构成课程的理论基础中，（）对于课程的影响最为长久、最为深刻。

A、哲学
B、心理学
C、教学论
D、社会学

单项选择题反映试题的基本质量的是（）

A、信度
B、效度
C、实用性
D、区分度

单项选择题制约课程设计的主要因素有（）

A、社会
B、设计者
C、社会、知识和儿童
D、政治、经济和文化

单项选择题在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。

A、人文主义课程观
B、科学主义课程观
C、知识本位课程观
D、能力本位课程观

单项选择题课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。

A、课程是知识
B、课程是经验
C、课程是活动
D、课程是生活本身

单项选择题课程设计的方法或模式大致可以分为（）。

A、客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法
B、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法
C、主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法
D、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法

单项选择题在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到（）。

A、20世纪70年代末
B、20世纪80年代
C、20世纪90年代
D、20世纪末21世纪初

单项选择题教科书编写遵循的原则为（）

A、科学性、操作性、基础性、适用性
B、普遍性、思想性、基础性、适用性
C、科学性、思想性、基础性、适用性
D、科学性、思想性、强制性、适用性