A.紧张、焦虑、愤怒B.抑郁情绪C.悲伤情绪D.表演型人格情绪和情感是人认识客观事物时产生的各种心理体验过程，……

单项选择题学生个人因素导致的学业困境与社会工作介入中，观念层面认知障碍可以通过（）进行介入，通过个案辅导及小组辅导的方法帮助学生调整认知，强化学习意识。

A.认知行为治疗模式
B.行为治疗模式
C.心理-社会治疗模式
D.社会康复模式

单项选择题社会工作者在观察和评估家庭成员的需要时，需要把家庭成员放在家庭的日常生活中，观察和了解家庭成员之间以及家庭成员与周围环境之间的互动交流状况，关注家庭成员的日常生活。这是家庭社会工作者在工作中需要遵守的（）原则。

A.家庭处境化
B.家庭个别化
C.帮助家庭成员增能
D.满足家庭成员需要

单项选择题小力的母亲最近到社会工作者那里求助，她说儿子小力很淘气，总是爱拆家里的东西，小时候拆玩具，我们也不觉得有什么，可是进入小学以后，就开始拆各种小的家用电器了，实在不听话，拿他没办法。社会工作者在听完小力母亲的讲述后，决定用再标签的干预技巧，让小力的母亲看到小力行为的另一面。社会工作者合适的说法是（）

A.“你觉得你儿子的行为不当之处在哪里”
B.“你儿子的动手能力很强吧”
C.“每个人都有优点和缺点，小孩子调皮是正常的”
D.“很多小孩子都会调皮，长大点就好了”

单项选择题大志，52岁，是一位公务员，妻子是当地中学的一位老师。女儿大学毕业后在银行工作。前不久，女儿嫁出去了，女儿结婚搬走后，大志两口子觉得家里空荡荡的，心里空落落的，两人的生活越来越没有趣味，于是找到社会工作者。根据家庭周期理论，大志的家庭需要做出（）调整。

A.为子女独立生活做准备，接纳和促进子女的独立生活
B.重新调整夫妻的角色，学会把子女当作成人看待
C.适应新的，不以子女为中心的角色要求
D.学习与成人子女的沟通交谈

单项选择题同救助对象直接的（）是社会工作者获得评估信息的主要来源。

A.会议开展
B.交谈与沟通
C.信息收集
D.沟通与游说

单项选择题教育救助中的服务内容不包括（）

A.提供教育机会
B.提供教育补助
C.危机干预
D.心理能力建设

单项选择题社会救助社会工作包括物质方面的社会救助、精神层面的内在提升以及救助对象的（）恢复。

A.社会功能
B.教育功能
C.救助功能
D.个人潜能

单项选择题优抚安置社会工作不包括（）

A.优抚医院社会工作
B.光荣院社会工作
C.精神病院社会工作
D.军转复退军人安置社会工作

单项选择题小黄是一位专职的优抚安置社会工作者，工作后，他接到的案例一个普遍的特点是，从军队离开后，无法适应当前的生活和环境，感觉现在的生活没有活力，很怀念军旅生涯，与邻居没有交流，导致情绪低落，与战友却可以无话不说。这体现出优抚安置社会工作对服务对象有（）的特点。

A.覆盖范围广
B.军队情结深
C.需要层次多
D.问题压力重

单项选择题把规划和政策化为具体的社区矫正活动，同时根据将社会政策变为社会服务的活动的工作属于（）

A.教育工作
B.社会工作行政
C.理论研究
D.福利工作

单项选择题张鸣高中毕业后一直没有找到合适的工作，整天闲着，不务正业，前几天他和几个好友在溜冰场溜冰时跟别人发生了冲突，溜冰场的老板好不容易才把他们拉开，张鸣的一个朋友受伤了，为了替哥们儿出口恶气，他趁别人不注意，拿起一块石头朝“仇人”头上砸去，不小心将对方打死。在司法判决前，社会工作者的服务对象除了张鸣之外，还有（）

A.受害者的亲人
B.张鸣的亲友
C.张鸣的朋友
D.当天参与打架的人

单项选择题残疾人职业康复的流程不包括（）

A.建设无障碍环境
B.职业咨询
C.职业评估
D.职业培训

单项选择题小王是一名出租车司机，在一次车祸中，他失去了右手。经过康复训练后，小王的右手部分功能已经恢复，但由于心理障碍导致无法开车，脾气也呈现“波动和反复”。此时，社会工作者的以下做法中，不妥当的是（）

A.说服小王去直面残疾的事实
B.深入到小王的生活环境中
C.理解小王的行为
D.成为小王的“聆听者”

单项选择题标签理论是以社会学家（）的理论为基础而形成的一种社会工作理论。

A.贝克
B.皮亚杰
C.奥古斯特斯
D.班杜拉

单项选择题社区是残疾预防和宣传的最重要场所，（）要与初级卫生保健工作共建、共享、共担当，推进工作。

A.个案工作
B.社会康复
C.小组工作
D.社区康复