A.弘扬德性B.道德知识的习得C.培育德心D.形成向善德行和具有良好品德的人‎德育的具体目标包括（）。……

多项选择题综合与分化都是各种可能性的（），都是有序发展的可能性、必要条件和必由之路，有序是分化与综合的有机结合。

A.有序化
B.现实性
C.明确化
D.顺序性

多项选择题‌学科分化与综合的方式有（）。

A.多点式单项深入和单向发射分化
B.一点式单项深入和单向发射分化
C.多点式多项或多向深入和网络发射分化
D.多单点式多项或多向深入和网络发射分化

多项选择题‌教育的内在价值是为了（）而学习、教育形成的价值。

A.知识
B.真理
C.科学
D.能力

多项选择题价值哲学是教育（）的统一。

A.方法观
B.价值观
C.世界观
D.人生观

多项选择题​价值的主体性有哪三个层面的含义？（）

A.主体对对象的评价
B.主体通过实践改造对象
C.主体对对象的态度
D.主体征服对象

多项选择题教育规律是（）的统一。

A.变与不变
B.客观性和选择性
C.现象和规律
D.刚性和弹性

多项选择题‎教育本质是（）的统一。

A.原本是什么和应该是什么
B.教育现象和教育本质
C.合规律和合目的
D.教育现象和教育规律

多项选择题‏教育哲学前提反思的目的和任务是（）。

A.建构教育思想的合理性
B.满足人对教育的需要
C.建构教育发展的合理性
D.揭示教育规律

多项选择题教育哲学在发展中形成了（）等教育哲学体系。

A.价值论教育哲学
B.分析和实证教育哲学
C.探究的教育哲学
D.演绎的教育哲学

单项选择题在当代学习化社会，受建构主义理论和彼得·圣吉系统思考及学习型组织理论的影响和启发，许多学者纷纷倡导学校应该成为有效的（）。

A.公益型组织
B.指导型组织
C.学习型组织
D.教育型组织

单项选择题对学校和班级管理研究的反思是立足于（）和教育管理理论演变历程和发展趋势，借鉴格林菲尔德、墨菲等学者对教育管理理论的反思和批判。‏

A.管理哲学
B.历史哲学
C.文化哲学
D.经济哲学

单项选择题现代意义上的班级划分标准是（）和以学生发展为本的价值追求的反映。

A.效率至上
B.以师为本
C.价值理性
D.工具理性

单项选择题‏德育要以追求（）为终极理想。

A.“理性基本善”
B.“物性底线善”
C.“中层善”
D.“圣性崇高善”

单项选择题‎德性和德心都只有在道德实践中体现出（），才能切实地影响道德和形成品德。

A.情感
B.态度
C.意志
D.德行

单项选择题课程本质的经验观将内含有知识、技能、情感、态度、体现主客体统一的（）置于课程的中心位置，从而消解了内容与过程，目标与手段的二元对立，实现了课程本质静态理解和动态理解的统一。

A.学习的经验
B.教师的经验
C.学生的经验
D.教学的经验