判断题分组形式不是目的,有利于合作学习才是目的。
判断题课改进行到一定阶段,老教师可以不要固定的教学模式。
判断题新课改的课堂要求教师放手,放手就是“放任”。
判断题成绩就是分数。
填空题导学案是对教材的“()”,教师一定要熟悉新课程标准,归纳总结、理出主线,使课本上的知识“()”起来。教师对难度较大的部分,要通过“搭梯子”、“铺垫子”、“架桥梁”等方式,让()。
填空题在“打磨”流程时,各个细节、环节做到位会耗费很多时间,教学任务完不成的原因有以下3种,一是(),二是(),三是()。
填空题课改不但解放了学生,同时也解放了教师。解放的实质是()的解放,是行动由原来的被动变成主动。学生由“要我学”变成“()”,教师由“要我教”变成“()”。
填空题一切教学资源和教学活动都应围绕(),而非仅仅围绕完成学科知识的()而存在。
填空题课堂不仅仅是完成“教学”任务,它需要在“教育”的坐标系下重新审视和定位:()、()、(),()、激励、唤醒。即便只站在“知识”的一维目标下,“教”才是更好的“()”,课堂是(),不是灌输,是(),不是独白。
填空题鸡蛋,从外打破是食物,从内破壳是()。人亦如此,从外打破是毁灭,是压力,从内打破是(),是成长。身为人师,在时代浪潮和教育洪流面前,更要具有重塑自我的勇气和魄力。
填空题新课改主张的()、()、(),正是高效课堂的六字真言,落实成方法恰是——()、()、(),自学、展示、反馈。高效课堂整个主张的建构始终围绕着新课改的教育理念,重建教学关系,变()为“学中心”;重建师生关系,变()为“生中心”。
填空题教育均衡包括教育硬件的均衡和教育内涵的均衡。实现内涵均衡的根本途径不是“()”的均衡,而是要解决学生“学”的均衡,要解决“学”的均衡,就必须构建一种在教师引导和服务下的“()”的教育教学模式,真正实现自主、合作、探究的学习方式。因此“学”的均衡才是真正的教育均衡,()是实现教育均衡的重要途径。
单项选择题好的教育就是帮助学生成为()。
A.自己 B.优生 C.小老师
单项选择题班级()在班级文化要素中的核心地位。
A.行为文化 B.物质文化 C.精神文化
单项选择题班级文化的受益者是()。
A.教师 B.学生 C.学校