春天,万物复苏,两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目的地,孩子们还来不及喘口气,更没有来得及顾暇周围宜人的环境,就听第一组的教师说"开始作画吧,你们看到什么就画什么。"幼儿不知如何去观察,有的目光散乱无焦点,有的则"埋头苦作"偏不看,十分钟过去了,第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画,而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树,先去看一看、摸一摸、闻一闻,孩子们三三两两的四处观察,有的在柳树下观察抚摸,叽叽喳喳的,有的弯着腰嗅花香,有的正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的,老师也蹲在孩子们中间一起观察讨论。又是十分钟过去,当第一组幼儿已结束了绘画活动时,第二组才开始作画,他们不是在教师的要求下去画,而是迫不急待地想用画面来表现自己此时的心情。
请分析这两位老师在指导幼儿美术活动时违背或是遵循了什么方法和原则?这两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异?