张林是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，到后来，他发展到每天一起床，就去上网。连中午、晚上休息时间也不放过。张林俨然成了一个名副其实的"网虫"，沉迷于互联网上紧张激烈的游戏、精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。老师了解了这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起互联网，聊起比尔·盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流。例如让他担任小组长，每天收发、检查作业，劳动值日中负责协调合作，带领同学建立互帮互助关系。第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实地定期给其他同学讲解互联网知识。第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。张林对自己有了信心，在各方面都有了明显的进步：在课堂上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解；在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干。任课老师都反映张林像变了一个人似的，精神面貌焕然一新。
问题：试以德育的原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。

（1）材料中这位教师在对学生进行教育时，主要遵循的原则有：疏导原则、因材施教原则和长善救失原则。①疏导原则是指教育者在进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。教师在得知张林沉迷网络无法自拔之后，并没有批评和惩罚，而是与张林沟通交流，从他的兴趣出发，因势利导，坚持正面教育，积极引导。②因材施教原则是指教育者进行德育过程中要从学生的实际情况出发，根据他们的年龄特征、个性差异、思想认识和品德发展的实际状况，因材施教，加强德育的针对性和实效性。材料中的教师通过了解张林的上网情况和内心世界，针对他的个性特点和兴趣，有针对性地采取措施进行教育，最终使得张林有了自信心，在各方面都得到显著的提高。③长善救失原则是指在德育过程中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化，促进学生的成长。材料中的教师充分发挥张林对网络的积极性，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，定期给其他同学讲解互联网知识，这不仅让张林减轻了对网络的依赖，克服了自身的消极因素，更让他对自己有了信心，在各方面都取得了明显的进步。
（2）材料中的这位教师在进行德育时主要采用了说服教育法、实际锻炼法和品德评价法。①说服教育法是指教育者借助语言和事实，通过摆事实、讲道理的方式，影响学生的思想意识，使学生提高认识，形成正确观点的方法。材料中的教师充分肯定了张林对网络的兴趣，并有针对性地与他进行交流和沟通，体现了说服教育的德育方法。②实际锻炼法是指教育者有目的地组织学生参加多种实际活动，在行为实践中培养学生良好品德的方法。材料中教师鼓励学生多参加集体活动，加强与同学交流，给计算机小组的其他同学讲解互联网知识等都属于德育的实际锻炼法。③品德评价法是指教育者通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德形成和发展的方法。材料中教师充分肯定张林通过上网学习电脑技术的积极性，并利用各种机会表扬他，肯定他的努力与进步，促进他的成长，体现了德育的品德评价法。