心理定势对问题解决只有消极影响。

判断题教学评价就是对学生学业成绩的评价。

判断题政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

问答题肖平、王东、高力和赵翔喜欢踢足球，也爱观看足球比赛。但是他们在观看足球比赛时，情绪表现不一样。当看到自己喜欢的球星踢了一个好球时，肖平立刻大喊： 好球！好球！ 同时兴奋地手舞足蹈；王东也挺激动，叫好并鼓掌，但是没有肖平那么狂热，有时还劝告肖平别喊；高力只是平静说了一句 这球踢得还不错，有水平 ；而赵翔则始终沉默不语，会心一笑。 问题：（1）请指出这四个人的气质类型。 （2）请说明四种气质类型的特征。 （3）请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。

问答题《念奴娇·赤壁怀古》-课的教学片段王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？学生甲：苏轼在上阕已经提到 江山如画，一时多少豪杰 ，这里塑造周瑜的形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，是为了把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比， 早生华发 与 人生如梦 可看出是苏轼对自己的哀叹。学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，词中 小乔初嫁了，雄姿英发 也许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的 早生华发 相对比。后面 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态和功业之大，与苏轼功业无成形成鲜明对比。王老师：两位同学的发言把周瑜在这首词中的人物形象分析得比较完整。我们还学过杜牧的《赤壁》，大家记得吗？学生：记得！王老师：好，我们一起朗读一遍。学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。王老师：在这首诗中杜牧强调赤壁之战的关键是什么？学生：东风。王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是哪位作者搞错了呢？学生丙：我认为他们都没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬做比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出杜牧自己的雄才伟略吧。王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都想表现作者自己的思想，他们对所歌咏的史实评价不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有济世之才，通晓兵法，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风，以抒发自己的怀才不遇之情。 问题： （1）这个教学片段主要体现的是哪条教学原则？ （2）贯彻该原则应该遵循哪些基本要求？

单项选择题某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以 如何才能让同学喜欢和接纳自己 为行为准则。该班处于课堂纪律发展的哪个阶段？（）

A.自我服务行为
B.人际纪律
C.自我约束
D.反抗行为

单项选择题反复出现自己不能控制的动作或观念的神经症属于（）。

A.恐怖症
B.焦虑症
C.抑郁症
D.强迫症

单项选择题晓红是韩老师班上的学生，孤僻、羞涩。当她能主动与同学交谈或者请教老师时，韩老师就给予肯定和鼓励。韩老师采用的心理辅导方法是（）。

A.强化法
B.系统脱敏法
C.理性情绪疗法
D.来访者中心疗法

单项选择题小菁常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，而小菁不听。因此，小娜认为小菁不是好学生。小娜的道德发展属于哪个阶段？（）

A.惩罚和服从
B.相对功利
C.遵守法规
D.普遍伦理

单项选择题在一次暑假夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥。此时，小丽会因为自己还剩下半杯水而高兴，而小悦则为自己只剩下半杯水而忧虑。这说明情绪具有（）。

A.主观性
B.感染性
C.客观性
D.两极性

单项选择题赵毅在学习过程中，缺少独立性，容易受到同学影响，当他发现自己的意见和同学不一样的时候，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式是属于（）。

A.整体型
B.序列型
C.场独立型
D.场依存型

单项选择题赵明能根据A大于B，B大于C，则A大于C的原理，推出A、B和C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”。根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展阶段处于（）。

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

单项选择题林琳在听课时，时常将学习内容的要点以画线的方式在书上做标记。这种学习策略属于（）。

A.复述策略
B.调节策略
C.监控策略
D.计划策略

单项选择题张远、王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语。这属于哪种学习动机？（）

A.外在、远景动机
B.内在、远景动机
C.外在、近景动机
D.内在、近景动机

单项选择题杨老师一边讲课，一边观察学生，这体现了注意的哪种品质？（）

A.注意分配
B.注意稳定
C.注意分散
D.注意转移

单项选择题“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”体现的是德育过程中（）。

A.培养学生知、情、意、行的过程
B.促进学生思想内部矛盾斗争运动的过程
C.长期的、反复的、逐步提高的过程
D.组织学生活动交往、统一多方面教育影响的过程