概括化理论强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性。

判断题维果茨基认为，儿童的认知发展就是人类特有的高级心理机能的发展。

判断题在人际交往中关注他人的言行举止，并能够根据不同的情境调整自己言行的认知类型属于场依存型。

判断题通过对原则的演绎、推广和应用而确认某特殊事例隶属于该原则之内，该种学习即是奥苏贝尔提出的上位学习。

判断题心理健康教育的对象主要是有心理障碍的学生。

判断题按照科尔伯格的道德发展阶段论，教儿童道德先要教他们遵守规范，养成良好的行为习惯。

判断题按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。

判断题针对学生个别差异而采用的适应性教学，其追求的是维持学生学业上的平等。

判断题人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。

判断题对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。

判断题学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。

判断题新课改后小组合作学习成为了中小学最基本的教学组织形式。

判断题任何教学活动都会受到一定价值观的制约，体现出一种价值的指引性。

判断题从总体来看，人的发展是一个“给定”与“自我选择”、“自我建构”相互作用、相互转化的过程。

判断题任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，制约着师生的教学行为。

判断题在幼儿园教学中，为了体现“幼儿为本”的教育理念，教师应该主动为幼儿选择游戏和课程。