案例分析题开学不久，班主任贾老师发现明同学不喜欢学习，上课不认真听讲，经常做小动作，不按时完成作业。贾老师经过一段时间的了解，发现明然有不少缺点，但也有优点，需要肯定和鼓励。于是，贾老师找他谈话说：“你有缺点，但也有优点，可能你自己还没有发现这样吧，我限你在两天内找找自己的优点，如实向我汇报，不然我可就要批评你了。”第三天，明朗找到贾老师，很不好意思地说：“老师，我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”贾老师说：“这就是了不起的长处，心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人，你力气大，想当兵，保家卫国，是很光茉的事，你的理想很实在，不过当兵同样需要学习科学文化只是，需要真才实学。”听了老师的话，明朗脸上露出了微笑。从此，明朗严格要求自己，认真学习养成了良好的习惯，各方面都有了很大的进步。 结合材料，谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则？

问答题加涅将学习结果分为哪几类？

问答题学习动机的定义与功能是什么？

问答题简述班主任应具备的基本条件。

问答题简述教材编写的基本要求。

问答题学生知识越多，说明学生能力越强。

问答题注意的分配就是注意的分散。

问答题教学是学校实现教育目的的基本途径。

问答题教育具有历史继承性。

单项选择题江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论，江金处于（）

A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注情境阶段
D.关注自我阶段

单项选择题在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共有四种。其中，正确的是（）

A.学会调适和寻求发展
B.学会调节和学会适应
C.学会调适和寻求健康
D.适应学习和适应社会

单项选择题在对学生李刚网络成瘾的干预中，老师要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。这位老师所要求的方法称为（）

A.强化干预法
B.厌恶干预法
C.转移注意法
D.延迟满足法

单项选择题沙赫特一辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（）

A.环境
B.生理
C.刺激
D.认知

单项选择题初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是（）

A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.成就内驱力

单项选择题在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（）

A.刺激分化
B.刺激泛化
C.刺激获得
D.刺激消退

单项选择题学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学刁梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于（）

A.零迁移
B.逆向迁移
C.负迁移
D.正迁移