单项选择题
A.教师采用情境导入的方法,激发了学生的情感体验和学习兴趣 B.导语过于冗长,不利于后面课堂内容的跟进 C.导语亲切自然,对学生的情感引导具有普遍性 D.该教师设计导语时充分考虑了课文内容、学生已有的情感体验、心理特点等
A.教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词,自然流畅地导入新课,激发了学生学习新课的兴趣 B.通过提问层层深入,启发学生深入理解文章内容.了解“黔驴技穷”的本质 C.学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固,课堂讲解和练习结合紧密 D.教师最后的玩笑有点跑题,没有体现对学生的尊重
A.教师的板书是对教学内容的提炼和概括,并不是唯一答案,对文意的概括方式可以多种多样 B.允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力 C.文意归纳没有标准答案,学生关注文本,并言之有理就可以鼓励 D.当课堂发生类似情况时,教师要予以正确指引,引导这位学生对教材进行深层理解
A.解题导入 B.激发生活经验导入 C.情境导入 D.故事导入
A.小说的特点之一就是有引人入胜的故事,教师用小说情节导入,正好切合小说的特点 B.导语新奇有趣,能够激发学生的求知欲 C.这个导语可以迅速集中学生的注意力,激发其探究的热情 D.该教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点
A.“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通,它是一个听与说互动的过程,这个课堂构想,就在想方设法实现课堂中“听”和“说”的双向互动 B.口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,教学时精心创设符合生活实际的交际情境,让学生去校园里找到春天,看到春天,再进行交流,避免了无话可说或者说空话的情况 C.“说”的能力是在“说”的实践中形成的,而不是靠传授知识技能所获得的,因此在教学过程中,要多给学生实践的机会,所以要充分利用课堂教学这个主阵地,鼓励学生在课堂上多说多练 D.口语交际旨在培养学生的交际能力,要有很强的针对性和实用性,所以应该设计一些有实际意义的活动,如自我介绍、主题演讲等
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