按照奥苏贝尔的认知同化理论，在教学材料之前呈现引导性材料，使新旧知识产生联系，促进意义学习的产生。这种策略称为（）

单项选择题（）是一种知识结构的表现方式，是由各种概念和这些概念所形成的种种关系构成的。

A.认知结构
B.认知水平
C.认知能力
D.概念图

多项选择题教学目标编写要体现（）特点。

A.目标的整体性
B.目标的个别性
C.目标的层次性
D.目标的灵活性
E.目标的易实现性
F.目标的可比性

多项选择题马杰的教学目标编写方法指出一个完整的教学目标应包括（）三个要素。

A.教育者
B.行为
C.标准
D.条件
E.成绩
F.手段

单项选择题认知技能类（程序性知识）教学目标一般适用于（）教学目标分析方法。

A.归类分析法
B.层级分析法
C.信息加工分析法
D.解释结构模型法

单项选择题史密斯-雷根模式属于（）教学设计模式。

A.以“学”为主
B.以“教”为主
C.学教并重
D.人本主义

单项选择题在ARCS动机模式中，R指的是（）

A.注意力
B.关联性
C.自信心
D.满足感

单项选择题将奥苏贝尔的教学理论与建构主义的教学理论进行结合作为理论基础而提出的可实现教学活动灵活跳转的教学设计模式是（）

A.肯普模式
B.以“学”为主的教学设计模式
C.一般教学设计模式
D.学教并重”教学设计模式

多项选择题传播学中的拉斯韦尔模式包括（）

A.传播者
B.传播内容
C.受传者
D.传播媒介
E.传播效果
F.传播目的

多项选择题根据教学中问题范围和大小的不同，教学设计分为（）

A.师生层次的设计
B.系统层次的设计
C.课堂层次的设计
D.产品层次的设计
E.学生层次的设计
F.作业层次的设计

多项选择题教学系统设计的意义有（）

A.有利于教学理论与实践的结合
B.有利于教学工作科学化，促进青年教师成长
C.有利于科学思维习惯和能力的培养
D.有利于教育学科的发展
E.有利于教学评价的开展
F.有利于教学改革的进行