写字教学的一般设计思路（）。

单项选择题识字教学的一般设计思路（）。

A.呈现生字→学习生字→运用生字→复习巩固
B.呈现生字→学习生字→复习巩固→运用生字
C.呈现生字→运用生字→复习巩固→学习生字
D.呈现生字→复习巩固→运用生字→学习生字

单项选择题新中国成立以来，我国识字教学方法的实验研究成果最显著的三个是（）。

A.集中识字、分散识字、“注音识字，提前阅读”
B.集中识字、分散识字、字理识字
C.集中识字、分散识字、字族文识字
D.集中识字、分散识字、韵语识字

单项选择题初入学的儿童掌握字形的心理过程可分为（）。

A.泛化阶段——初步分化阶段——精确分化阶段
B.初步分化阶段——泛化阶段——精确分化阶段
C.泛化阶段——精确分化阶段——初步分化阶段
D.初步分化阶段——精确分化阶段——泛化阶段

单项选择题对低年级学生而言，教师范写时对书写规则做了详述，但临写时仍大大走样的主要原因表述欠准确的一项是（）。

A.低年级学生观察力弱，对汉字的结构中细微的差别难以辨清
B.不理解规则
C.指、腕关节的小肌肉不发达，自控能力差，动作难以达到精细的要求
D.视觉及指、腕、肘运动神经和思维的衔接还无法自如，写字时常常顾此失彼

单项选择题下面不属于影响字音掌握的心理因素的一项是（）。

A.听音辨调能力的发展
B.拼音能力的水平
C.汉字在口语中出现的频率
D.字形的掌握程度