除智力因素外，非智力因素也影响了学习者的学习效果。下面关于非智力因素对学习者学习的影响的描述中正确的是（）。

单项选择题在教学反思的环节中，可以忽略的选项是（）。

A.课程标准的具体内容
B.学习资源的选择与使用
C.学习过程中的学习动机激发
D.学习过程中的策略使用

单项选择题在教学活动中，教师让学生自己分析探究戊戌变法的得与失及其在近代历史进程中的地位，为了培养学生的探究学习能力，下列行为可取的是（）。

A.探究活动之前，教师给予一定的提示和指导即可，随后由学生自主完成探究过程
B.探究活动中，直到学生主动寻求帮助时，教师才可适当干预学生的探究过程
C.探究活动中，内容的确定、方法的选择等由学生自主完成，教师在旁观察即可
D.探究活动中，教师作用不容忽视，必须在旁协助、指导，师生共同完成探究过程

单项选择题教师正在使用课件向学生展示戊戌变法过程中的相关资料图片，中途突然出现故障，不能继续演示课件，教师想到手头有一些可用的纸质图片，利用下面哪种设备可继续该教学活动（）。

A.照相机
B.摄象机
C.实物投影仪或者投影机
D.录音机

单项选择题依据加涅的教学设计理论，为巩固本节课的学习内容，增强学生对所学知识的迁移运用能力，在布置课后作业环节，下列做法中效果较好的一项是（）。

A.在课堂教学中引导学生全面理解，不给学生布置课后作业。
B.要求所有学生完成课本上所提供的练习题。
C.布置一些选做题，学生可根据自己的情况自由选择做与不做。
D.布置一些与戊戌变法主题相关的拓展训练练习。

单项选择题在进行以上两环节的教学时，为了培养学生的探究能力，同时能够对学生的学习进行合理的评价，以下教学方式中最合理的是（）。

A.由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结
B.由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结
C.分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结
D.分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结

单项选择题在播放上述视频资料之前，教师通常需要设置一些问题以引导学生在观看中思考，不适合引导的问题是（）。

A.同学们以前看过哪些有关戊戌变法的影视及书本材料？
B.为什么会发生戊戌变法？
C.这几个人物中给你印象最深的是哪一位？为什么？
D.维新变法的发展过程是怎样的？

单项选择题以下不适合作为知识与技能这一维度的教学目标的是（）。

A.了解“公车上书”内容及在维新变法发展过程中的作用
B.了解康有为，梁启超等对于维新变法所做的前期工作，包括著书立说，结社办报等
C.了解百日维新的具体内容
D.激发出强烈的爱国主义热情

单项选择题教学实施之前，相对来说，对学习者特征进行分析可以不需要考虑的因素是（）。

A.学生对戊戌变法这段历史过程的了解程度
B.学生发展的一般特征，例如思维能力、学习动机等
C.学生从视频、多媒体等课件中获取知识的能力
D.学生之间的历史知识差距

单项选择题教学目标是教学设计的出发点和归宿点。下列关于教学目标的说法，错误的一项是（）。

A.教学目标对教学活动起着明确的导向作用，并为教学评价提供依据
B.教学目标制约着教学的步骤、方法和组织形式，为教师分析教材、设计教学活动提供依据
C.教学目标让学习者了解预期的学习结果，可激发学习者的学习动机
D.教学目标的选择和编制带有一定的主观性，不宜用具体详细的行为术语来描述

单项选择题在教案设计中，把握教学重点和难点是非常重要的，下列关于教学难点的说法，错误的一项是（）。

A.“根据硬件的外部特征和显示的参数完成一适合自己需要的电脑配置单”可作为本课时的教学难点
B.教学难点一定是教学重点，但教学重点不一定是教学难点
C.教学过程中应把教学重点放在重要位置
D.有些教学难点如果对学生理解教学目标方面没有帮助时，是可以不讲的