德育环境有哪两种状态（）。

多项选择题怎样用真、善、美三个尺度看待德育主体的素质结构（）？

A.“善”简而言之是指教师的道德素养
B.所谓“真”的尺度是说教师具有合乎道德教育规律的“科学”的素养
C.所谓“善”的尺度是指教师作为德育主体也应当具备合目的性素养
D.道德教育主体应有社会性和人道性
E.以“美”的尺度要求教师作为德育主体的素养

单项选择题（）的意义是加强职业道德建设，使所有教师认可道德教育的使命。

A.德育使命策略
B.科研带动策略
C.实践策略
D.反思策略

单项选择题所谓（）的尺度，是说教师具有合乎道德教育规律的“科学”的素养。

A.“善”
B.“美”
C.“真”
D.专业素养

单项选择题关于德育主体的自修，除了一般在道德、专业和教育上的修养方法之外，特别应当注意的策略有（）。

A.德育使命策略、科研带动策略、实践与反思策略
B.德育使命策略
C.科研带动策略
D.实践与反思策略

单项选择题德育主体实际上就是（）。

A.教师主体
B.学生主体
C.教师与学生主体互换
D.在德育过程中充分注意道德学习主体性发挥为自己道德教育活动最大主体性目标的道德教育工作者—教师

多项选择题德育方法的特点至少有如下几点（）？

A.德育方法所要完成的任务较为特殊
B.对应用德育方法的主体要求较高
C.复杂程度高
D.以直觉为主
E.以实际训练为主

多项选择题如何理解德育方法的选择标准（）？

A.这一标准可以表达为最为经济地达成最大、最佳的预期道德教育效果
B.最大、最佳的道德教育效果，主要指在德育目标的完成上取得最大的正面成效
C.避免产生不良作用，将负效应控制在最小的限度内
D.用最为简单、负担最轻的方式去取得效果
E.最佳的德育方法应当是效果最大、负担最小的统一

多项选择题下面关于德育方法与德育方式的关系说法正确的是（）。

A.德育方式和德育方法不可以互相转化、互相代替
B.德育方式对德育方法来说具有局部、从属的性质
C.德育方法与德育方式之间又是彼此联系的
D.没有具体的德育方式，也就无法形成由这些方式组成的有联系的组合即德育方法
E.德育方式和德育方法在一定教育情境中可以互相转化、互相代替

单项选择题德育方法的组合应当依据的基本原则是（）。

A.效果原则、系统性原则、最优化原则
B.系统性原则、最优化原则
C.统一的原则、目标性原则
D.目的性原则、系统性原则、最优化原则

单项选择题苏霍姆林斯基将道德理想的形成和激励过程称为“思想生活”的过程。具体做法包括（）。

A.思维训练法、情感陶冶法、理想激励法
B.道德美育的方法、“争论状态”的方法、“地图上旅行”的方法
C.讲授法、谈话法、讨论法
D.启示发、塑造法、雕琢法、树人法