A.教师精心备好的一节课,结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果,甚至出现一团糟的现象.教学效果不尽如人意 B.教师富有应变能力和教学机智,能够应对偶然事件,保证教学过程的顺利进行 C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程,这节课出现的问题主要体现在教师对学生所提问题的预见不充分 D.对于课堂突发事件的处理,能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力
单项选择题阅读《云南的歌会》教学实录(节选),按要求答题。师:同学们,上课!师:我们今天学习的这篇课文,有人用三句这样的话来评价它。第一句话,这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话,这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话,这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析,正确的是()。
A.开场即道出了本节课的学习目标及学习内容,直入主题,简洁明晰 B.教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴,也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术,令人耳目一新 C.教师一直自己讲课,没有体现出学生学习的自主性 D.教师将自己颇具个性化的研读所得,巧妙地传达给学生,在学生心中荡起了涟漪,引起了共鸣
单项选择题《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多媒体学习语文”,以下对其解释不正确的一项是()。
A.常用的语文工具书主要是指字典、词典、书目、索引 B.该目标的主要指向是工具书的使用以及搜集处理信息的能力 C.信息的搜集和处理是学生自发的,无需老师的介入 D.信息的搜集更多的是学生在课外进行
单项选择题执教《热爱生命》一课,教师设计了三个教学目标:(1)了解作者生平及其作品。(2)理清文章思路,分析文章阐述的哲理。(3)领会文章丰富的精神内涵,树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是()。
A.目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定 B.该目标有利于后续教学活动的开展 C.情感态度与价值观目标设计不够合理 D.目标设计做到了以学生需求为出发点,注重教学的生成性
单项选择题阅读下面一段教学案例,按要求答题。孙老师在进行语文复习教学时,做了充分的准备。为了使学生复习的条理与线索更加清晰,他投入了大量精力,博采众家之长,对本单元复习进行了精心的设计与处理。这堂课,孙老师自己很满意,甚至觉得有几分风采。而课下,孙老师在批阅学生日记时,发现了这样一段话“孙老师,我认为这是你上得最不好的一堂课,因为你在做我们自己能做的事。”孙老师感到了震惊。这件事引发了他深刻的思考……下面对这位教师做法的分析不准确的一项是()。
A.孙老师对学生情况分析得不够透彻 B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性 C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣 D.孙老师不必理会个别学生的质疑
单项选择题下面是一位教师讲授《在山的那边》时的课堂导入环节设计:王家新的《在山的那边》是一首现代诗,诗歌其实不大容易引起学生的学习兴趣,这就需要运用较为生动的导入方式。我在讲这篇课文时首先给学生播放了范玮琪的《最初的梦想》。欣赏完歌曲我便由歌曲引出梦想,向学生发问:你们现在的梦想是什么?然后我们再由个人自己的梦想导入到课文的文本内容中,谈谈实现梦想所需经历的挫折与困难,谈谈实现梦想所需的坚持。对于以上材料,下列选项中理解不正确的是()。
A.范玮琪的《最初的梦想》看起来似乎与课文没有半点联系,但是,它们有一个共同点,便是对梦想的追求与坚持 B.乐曲播放能激发学生的情感,引起学生的联想,从而产生共鸣 C.播放的歌曲和课堂内容无关,影响了课堂的连贯性 D.教师的导入是成功可行的