某教师在讲授《荷塘月色》一文时，把教学设计分为五个环节："朗读，体味语言之情感"；"探究，品味构思之精当"；"感悟，领略行文之美妙"；"体验，享受意蕴之深远"；"创造，展示想象之瑰丽"。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受月下荷塘的美妙场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在"体味语言之情感"一节，根据文章内容，采用"男领""女领""男合”“女合""众合"多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。

单项选择题阅读下面高中语文必修（3）《琵琶行》的教学片段，按要求答题。教师导入新课后，让学生默读课文，找出自己不懂的问题，默读结束后，学生开始提问：生1： 主人下马客在船怎么翻译？ 生2： 这首诗为什么要有’无管弦 转轴拨弦’等音乐描写？ 生3： 故事情节怎么概括？ 生4： 秋江月夜的景物描写作用是什么？ 生5： 诗歌肯定要有情感抒发，文中重要的情感描写的是什么？ 共有15个学生提出了问题（有些问题是重复的），在所有学生不再举手提问时。教师问： 谁能回答刚才同学提出的问题？ 教师的话音刚落，就有学生举手回答：生1： 以秋江月夜为背景展开故事情节，创造出一种苍凉凄清的气氛。 生2： 因为全诗以送客的离别之情为序曲，重点写的是琵琶女和诗人相遇相知之情。 在教师 好 很好 的赞扬声中，有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答（有些回答是重复的）。下课铃响后，教师小结完本节课的学习过程后，结束了这篇课文的教学。以下是对上面教学实录的分析，准确的一项是（）。

A.这节课是以学生为中心，学生提问，学生回答，学生完全成了课堂的主角
B.这样的课堂教学中，教师是作为一个主持人存在，体现了教师的引导作用
C.学生"问答式"教学，解决了阅读中的问题，有利于学生对文本的整体把握
D.这节课缺乏教师的有效引导，学生提出的多是虚假的问题，教学重点不突出

单项选择题阅读下面一段《离骚》的教学实录（片段），回答下面的问题。师：大家读后一定会发现，每一句中都有一个 兮 。谁知道 兮 是什么意思？生齐答：句尾语气词。师：为什么会有这么多的 兮 呢？生：为了让句式更加整齐，节奏感更强。师：《离骚》是《楚辞》的名篇，共373句，是我国古代最长的抒情诗，是屈原的代表作，在我国历史上影响很大。请大家拿出我们预习时所做的 作家作品读书卡 ，全班交流，资源共享。生： 离骚者，犹离忧也 ，这是司马迁对《离骚》题义的揭示。 屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 这是他对诗篇创作动力的说明，也是对长诗《离骚》感情基调的诠释……生：…通过这段教学实录我们可以看出教师采用的是哪种阅读教学方法？（）

A.讲解法
B.问答法
C.讨论法
D.评点法

单项选择题阅读下面的教学案例，按要求回答后面的问题。时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说： 同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。 于是，课堂成了 自由市场 ，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。以下是对这一教学现象的看法，其中不准确的是（）。

A.表面上是注重学生的个人感受，尊重学生，培养学生的个性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际
B.造成这种现象的原因在于部分教师没有很好地把握新课标，忽视了教师引导的功能，使学生学习处于一种杂乱、无序的状态
C.课堂上的换座位朗读有悖课堂教学的正常秩序，以牺牲课堂效率为代价，得不偿失
D.学生你争我抢，自由民主的气氛浓郁，说明"自由市场"式课堂更有利于调动学生学习积极性

单项选择题阅读《登高》教学实录（节选），按要求答题。师：诵读，是心与心的交流沟通，现在，请用你的心去静静品味诗歌，用心感悟诗人的情怀吧。（学生静静默读两分钟）师：在这一遍的默读中，你们对本诗有什么体会吗？生：杜甫虽然遭受困顿，但他绝不向困难低头，渴望着建立不朽的功业。生：杜甫虽然处在逆境之中，但始终不抛弃不放弃。师：阅读诗歌不但要读懂作者，也要读出自我。除了要读出建功立业，读出永不放弃之外，还应该想到我们可以从诗歌中汲取什么样的养分。下面，结合刚才的理解，咱们再自由地、轻声地吟诵《登高》。（生自由吟诵）师：你们心中杜甫的形象开始清晰了吗？是什么形象？生：我感受到了一个郁郁不得志的诗人形象。生：我觉得杜甫的形象还不够清晰，是一个模糊的影子。师：看来，大家还需要进一步诵读。大家还愿意读吗？这次咱们齐读《登高》，想象着自己就是杜甫，想象着自己在登高。（师生齐读）师：你们评价一下刚才的齐读，好吗？优点是什么？还有什么不足？对该教师教学环节的评价，不恰当的是（）。

A.教师能够根据学生实际情况及时调整课堂教学
B.教师没有真正地征求学生的意见，是形式上的民主
C.教师在朗读诗歌上着墨太多，影响了对诗歌具体内容的学习
D.体现了语文课堂中评价主体的多元化

单项选择题阅读《醉花阴》教学实录（节选），按要求答题师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一 读好一首诗 。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。（学生自由朗读）师：时间到。哪能同学来展示？（三位学生展示朗读）师：你们表现还不错。但是，语气还不够情深意切，表现不出词人对丈夫深深的思念。大家要体会词人的心情--新婚燕尔，夫妻情深，然而却被迫分离。大家要深刻领悟这种对丈夫的思念之情，带着这种感情去读。老师来给大家示范一次（教师范读）师：大家要用声音和气息来展示词人的这种感情。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。对该教学实录的分析，正确的是（）。

A.运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点
B.朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著
C.学生自由朗读后才范读，教学流程不合理
D.朗读指导中，教师对情感基调把握不准确