CIPP模式认为（）任务是测量、解释和判断教育活动成就，验证人们需要被满足的程度。

单项选择题（）标志教育评价理论形成

A.目标分类的出现
B.泰勒模式的提出
C.CSE模式的出现
D.科举制

单项选择题观察既是一个感知的过程又是一个能动（）的过程。

A.认知
B.知觉
C.研究
D.思维

单项选择题对学生思想道德素养进行评价应构建以学生自评为主，是由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的（）的评价系统。

A.多元化
B.质性
C.全面
D.有效

单项选择题学生对班主任或班级的评价应主要用于促进班级工作的改善，而不能依据学生评价结果对班主任或班级进行（）。

A.奖励
B.惩罚
C.奖、惩
D.处理

单项选择题统计上采用集中量数描述一组评价数据的（）。

A.分布性
B.规律性
C.离散性
D.差异性

单项选择题把教育评价的一切对象都力图量化，主要是受（）方法论的影响。

A.数量化
B.精确性
C.实证化
D.人文化

单项选择题从层次上来看教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（）目标。

A.评价
B.教学
C.活动
D.发展

单项选择题对每个末级指标列出等级标准，称为（）标准。

A.期望评语式
B.分等评语式
C.积分评语式
D.数量点式

单项选择题概括性问题是针对（）而提出的表达教育评价内容的一种方式

A.指标存在的问题
B.评价存在的问题
C.评价内容
D.项目分析

单项选择题数据间进行比较和综合的基本条件是，要求数据（）

A.等值、条件相同、单位相同
B.单位相同、零点相同
C.条件相同、单位相同、零点相同
D.单位相同、零点相同、有绝对零点