某版教科书《大自然的语言》一课，有这样一段预习提示性文字：课文把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。这段文字属于教科书的什么系统？（）

单项选择题阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。

A.打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣
B.坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维
C.带着问题阅读，体现了阅读时的目的性
D.所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分

单项选择题学习《星星变奏曲》后，教师给学生布置了以下作业：面对家人有感情地朗读整首诗，并对喜欢的语句说出自己的体会：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。根据自己的兴趣选作其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（）。

A.作业的设计由易到难，具有很强的层次性
B.体现出了该教师追求读、写、说相结合的教学理念
C.赋予学生学习的主动权，营造出了民主的学习氛围
D.能够兼顾不同学生的实际情况，调动学生学习的积极性

单项选择题《变色龙》中有一道课后习题：“自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚涅洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？”对该练习题的设计意图，分析正确的是（）。

A.旨在进一步了解变色龙身体颜色的变化情况
B.旨在体会言行的描写对塑造人物形象的作用
C.旨在使学生进一步感受人物的形象特征
D.旨在分析探究人物形象形成的深层原因

单项选择题下列对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中终结性评价的认识，不正确的是（）。

A.终结性评价的目的在于评判活动的效果
B.终结性评价一般在单元、学期、学年终结时实施
C.终结性评价会认定学分、评定成绩
D.终结性评价的主体只有老师

单项选择题学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。

A.设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣
B.为学生创设了语文学习实践活动的真实情景
C.用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验
D.歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值