苏珊在和小米进行离散单元教学，她把一件物品放在桌子上，然后问小米“这是什么？”。小米正确辨认出物品后，就能得到一块金鱼饼干。他成功地辨认出了勺子、球、杯子、苹果和香蕉。然后苏珊把金鱼放在桌上，问“这是什么？”，小米说“金鱼”，然后得到了一块饼干。说“金鱼”展示了哪种语言操作？（）

单项选择题（）是在专业关系初期进行的，目的是缩小调查范围，更多地了解目标行为。

A.诱发因素分析
B.后效评估
C.操作分析
D.初步评估

单项选择题在编写干预计划时，了解干预后怎样维持这种行为是至关重要的。以下哪项最有可能提高维持？（）

A.使用一级强化物
B.使用二级强化物
C.使用人为设计后效关联
D.使用自然后效关联

单项选择题功能沟通训练不包括：（）

A.DRA
B.要求训练
C.改变动机操作的方法
D.对逃脱或要求功能的干预

单项选择题根据这张图表，很可能是：（）

A.行为正在改善
B.已经证明了刺激控制
C.需要干预
D.应收集基线

单项选择题小明是你的学生，他私自离开教室，有时整个学校都得去找他。你已经确定了一些诱发前事，认为这种行为是逃脱功能。校长建议一直将小明关在教室里，一直监督他并惩罚他私自离开的行为。以下哪个是最恰当的行为分析的回答？（）

A."好，我同意一直监督，但我们需要鼓励一种更好的摆脱不喜欢的活动的方式。"
B."好，我同意这个计划。"
C."不行，我们不能一直把小明关在教室里。"
D."好，我们可以在课堂上给予小明更多的关注，减少他私自离开的行为。"