简要分析“人之性恶，其善者伪也。”

问答题分析下列材料，回答问题。 材料一： 同样是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙两位老师的处理方式各不相同。 教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下! 学生：(垂着头坐下，不安地在作业本上画着线条) 教师甲：(很生气地)某某，抬起头来，已经不会了，还不抬头看我怎么讲，真是差劲!这样能学会才怪! 教师乙：(微笑、和蔼地)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天我在这里放了一个道具，当时你们是怎么回答的 学生：(思索片刻，还是答不出来，表现出紧张局促) 教师乙：(微笑、和蔼地)那我举个例子，比如……，你现在想想，答案应该是什么啊 学生：(激动地，差点跳起来)啊!我想起来了，是……(答案正确，但是表述不清晰，且过于口语化) 教师乙：(很兴奋，鼓励地)对对对，一点都没有错，如果再换一种说法，比如把咱们学过的……加到你刚才的答案里，该怎么说好一些呢 学生：(稍微思考了一下，有点兴奋地)我知道了，是……(比较完整准确地说出了答案) 教师乙：(很兴奋)对呀!你看你多棒! 学生：(笑着体面地坐下，并投入到后面的学习中，目光热切，听课非常认真) 材料二： 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长，我背不下来，要是拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 (1) 材料一的两位教师对学生“坐下”的处理方式不同，你赞同哪种这一案例体现的教学原则是什么运用这一原则的要求是什么 (2) 材料一体现的德育原则是什么运用这一原则的要求是什么 (3) 材料二体现的师生关系是什么你怎样理解

问答题简述“朱子读书法”。

问答题简述教师在教学过程中转变学生错误概念的策略。

问答题简述教育研究的一般过程。

问答题简述全球化与教育变革的关系。