判断题分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。
判断题德育的过程具有多端性。（）
判断题课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）
判断题在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）
判断题教育过程中的师生关系是知识授受的关系。( ? ?)
