习题课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。

判断题在教授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。

判断题大学教学应反映学科研究的前沿，因此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。

判断题我国高等教育常用的组织形式有：讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。

判断题课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。

判断题教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。

判断题课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。

判断题“拼盘式”课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”课程侧重于扩大学生知识面。

判断题教育内容的系统性指其整体性和有序性。

判断题实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。

判断题“拼盘式”课程主要用于人文、社会类的学科课程。