案例分析题仔细阅读下列案例，分析该校长的管理方式存在什么问题。
第三把火怎么烧？
“新官上任三把火”。刘校长一上任就相继点了“两把火”。
“第一把火”。实行“教分制”。他规定，教师每一个学期要完成800个基本教分，超额者受奖，未完成者受罚。同时制订了教分分值制实施细则，确定各门课程的课时分值。例如，语文课每一科为4.5分，数学4分，物理、化学、生物3.6分等等。此外，课外讲座，课外活动小组，甚至体育活动都折合成教分。
这下可忙坏了教务处，整天查教学日志，换算各种活动的分值，累计每个教师的实际教分，总计全校总分。再根据可提供的奖金金额，算出每一个教分的金额。由于收入不多，又不能全用于教师的奖金，结果每一个分值不过2、3角钱。而且计算的结果、奖金上也体现不出什么差别。推行了一个学期，既没有了奖励，也没有罚懒。有几位“能应付”的教师，还比别人多得几十块钱。这把火没烧起来，只得作罢。
“第二把火”是在教师中实行“坐班制”。刘校长认为，一定的工作量是要一定的时间来完成的，教师8小时坐班。于是，规定不管教师当天是否有课，学校集体是否有事，一律上午4小时，下午2小时，晚自习2小时，必须在学校里，没有课就在教研室办公。上午预备铃一响，办公室负责人或教研组长记考勤，第4节要查是否有人早退，将迟到、早退、缺勤全部都记录下来，扣发奖金。在实行的过程中遇到了太多的具体问题，难于处理，渐渐坚持不下去。第二把火也熄灭了。刘校长陷入沉思：第三把火怎么烧？ 请结合教师的需要和工作特点分析以上案例。