奥尔夫教学活动让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么枯燥、无聊。

判断题奥尔夫教学活动使音乐教育不仅是个别的，一对一的教学，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。

判断题奥尔夫音乐活动就是“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。

多项选择题奥尔夫音乐教育的价值包括（）。

A.普惠性
B.趣味性
C.社会性
D.创造性

判断题奥尔夫音乐教学是单一的教学，只能让幼儿学习音乐。

判断题教师在为幼儿选择道具时，应注意道具首先要便于操作，既充满趣味性又有利于动作的完成，其次要与活动内容相符，能够辅助幼儿学习创作。

单项选择题下列韵律组合形式中，（）组合只适合大班儿童。

A.表演舞
B.邀请舞
C.身体节奏动作
D.律动模仿动作

单项选择题下列选项中，（）不属于学前儿童韵律活动的教学模式。

A.示范——模仿——练习
B.引导——探索——创编
C.引导——模仿——创编
D.模仿——创造性发展

单项选择题幼儿舞蹈动作的学习通过（）习得。

A.练习
B.上课
C.自学
D.模仿

判断题学前儿童歌唱活动的导入中教师可以将歌词改编成有趣的小故事或者选择与歌曲相关的故事讲述给幼儿听。

判断题学前儿童歌曲内容的选择应易于记忆和理解，并富于爱、富于想象、富于教益。

多项选择题学前儿童歌唱活动年龄阶段目标分为（）

A.学前阶段目标
B.小班阶段目标
C.中班阶段目标
D.大班阶段目标

多项选择题学前儿童歌唱活动中音乐感的培养有（）

A.音准感
B.节奏感
C.曲式结构感
D.音色感

单项选择题学前儿童歌唱活动中的体验与艺术表现力通过歌唱活动的总目标、年龄阶段目标、（）和活动目标四个不同层次。

A.认知目标
B.单元目标
C.操作技能目标
D.情感与态度目标

判断题人的大脑左半球主要掌管音乐、图形感知、面孔识别、空间知觉、距离判断以及综合性思维活动等。

判断题在学前儿童音乐教育目标的制定过程中，教育者首先要对“未知目标”进行筛选。