A.物理观念B.科学态度与责任C.物理思维D.科学探究高中物理的核心素养包括（）。……

多项选择题中学物理演示实验导入策略有：（）

A.从故事导入
B.从生活情境中导入
C.从物理学史导入
D.从游戏导入

单项选择题​“单件到积件”物理演示实验改进创新的策略六：改进实验，从“难”到“易””的案例是：（）

A.改进探究物体的动能跟哪些因素有关定性演示实验
B.探究平抛运动水平方向的分运动
C.描出平抛运动的轨迹
D.改进探究碰撞中的动量守恒定律

单项选择题‏“单件到积件”物理演示实验改进创新的策略六：改进实验，从“多”到“少”的案例是：（）

A.改进伽利略理想实验
B.描出平抛运动的轨迹
C.改进探究物体的动能跟哪些因素有关定性演示实验
D.改进探究碰撞中的动量守恒定律

单项选择题“单件到积件”物理演示实验改进创新的策略三：改进实验，从“有”到“易”的案例是：（）

A.改进探究物体的动能跟哪些因素有关定性演示实验
B.改进探究碰撞中的动量守恒定律
C.描出平抛运动的轨迹
D.改进伽利略理想实验

单项选择题‏“单件到积件”物理演示实验改进创新的策略二：创新实验，从“一物”到“多用”的案例是：（）

A.改进探究碰撞中的动量守恒定律
B.改进伽利略理想实验
C.创新“机械能守恒定律”的演示实验
D.改进探究物体的动能跟哪些因素有关定性演示实验

单项选择题“单件到积件”物理演示实验改进创新的新思路是指：（）

A.根据一个基本演示实验装置，然后通过添加、减少、变换某些器材，从而达到可以完成系列演示实验的思路
B.一个固定的演示实验装置只能演示一个单一的实验
C.根据几件器材，组装成一个实验装置，然后只能完成一个演示实验

单项选择题演示实验力求现象清晰，能充分说明问题，可视度强，便于学生观察。突出了演示实验的哪个功能和特点？（）

A.直观性
B.示范性
C.科学性
D.指导性

单项选择题​物理规律教学一般经过（）、（）、（）的三个阶段。

A.运用规律、提出问题、探索规律
B.提出问题、探索规律、运用规律
C.提出问题、运用规律、探索规律
D.探索规律、提出问题、运用规律

单项选择题物理课程的学科性质突出表现在（）。

A.技术性
B.物理知识性
C.应用性
D.科学思维性

问答题阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“速度”的内容标准为：用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。材料二：教学对象为初中二年级学生，已学过运动的描述。问题：（1）简述速度的定义。（2）根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“速度”的教学设计。（不少于300字）

问答题阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一：阿基米德在洗澡的时候看到水从浴缸中溢出从而总结出了“阿基米德定律”。材料二：生活中常见的物理现象：钢块在水中会下沉，而用钢铁制成的轮船却能浮在水面上。材料三：一些学生往往错误地认为浮在水面上的木块会受到浮力，而沉入水底的石块不受浮力作用。（1）简述阿基米德定律内容以及表达式。（2）根据上述材料，设计一个教学片段，用以帮助学生正确理解阿基米德定律。（字数不少于300字）

问答题阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电生磁”的内容要求是：通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。 材料二：某版本初中物理教材的片段如下： 如图20.2-1所示，将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针旁一条直导线，使导线与电池触接，看看电路连通瞬间小磁针有什么变化。 材料三：教学对象为初中三年级学生，已学过磁现象、磁场等知识。 （1）简述安培定则。 （2）根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程等方面，完成“电生磁”的教学设计。

问答题阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“机械能”的内容要求是：知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。 材料二：某版本初中物理教材的片段如下： 想想做做 1.观察滚摆的运动（图11.4-2甲），谈论滚摆在运动过程中动能和势能是如何转化的。 2.如图11.4-2乙，分析小球在摆动过程中动能和势能的相互转化。 材料三：教学对象为初中三年级学生，已学过动能、势能、功率等知识。 （1）分析皮球从手中落下又弹起的过程中的能量转化。 （2）根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程等方面，完成“机械能及其转化”的教学设计。

问答题阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“大气压”的内容要求为：知道大气压强及其与人类生活的关系。 材料二：某版本初中物理教科书“大气压”一节关于“大气压的测量”设计了如下实验： 大气压的测量如图9.3-3，在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约760mm。把玻璃管倾斜，竖直高度差不发生变化。 材料三：教学对象为初中二年级学生，已学过压强和液体压强等知识。 任务： （1）写出影响大气压强的几个因素。 （2）根据上述材料，完成“大气压”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）

问答题阅读材料，根据要求完成下列任务。 材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“杠杆的平衡条件”的内容标准为：“知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。” 材料二：下面是初中物理有关杠杆的一节课的教学片段。 展示：汽水瓶，问学生如何打开瓶盖；生活中的杠杆（剪刀、扳手、订书机、手动抽水机等）。 提问：你见过大型机械吗？是否了解它们的用途？ 多媒体展示：生产中常见的机械（如吊车、推土机等）。 总结：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。 设问：为什么这些工具（杠杆）会给我们带来许多好处？（讲解杠杆概念） 多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。 讲解：杠杆的几个概念。 教师巡回检查指导 任务： （1）写出杠杆的平衡条件。 （2）根据上述材料，完成“杠杆的平衡条件”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。 （不少于300字）