A.社会B.人生C.技术D.自然传统道德中所主张的道与德的动态意义以及所具有不同的道德层次涵括了（）。……

多项选择题数学、科学、物理、化学、生物等课程发挥德育功能，可以从加强学生（）等方面积极发挥作用。

A.逻辑思维能力
B.勇于创新、求真求实
C.科学精神、科学方法
D.科学态度、科学探究能力

多项选择题音乐、体育、美术、艺术等课程发挥德育功能可以从加强与培养学生的（）等方面挖掘课程资源。

A.人文素养
B.健康体魄
C.生活方式
D.意志品质
E.审美情趣

单项选择题德育制度管理就是通过（）对德育工作进行管理。

A.规章制度
B.虚拟工具
C.常规活动
D.目标体系

单项选择题精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯是（）的要求。

A.活动育人
B.课程育人
C.文化育人
D.实践育人

单项选择题与综合实践活动课紧密结合，广泛开展社会实践，进行有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力是（）的要求。

A.实践育人
B.课程育人
C.协同育人
D.管理育人

单项选择题以下不属于学校德育目标管理实施的计划阶段应当做到的是（）。

A.检查控制
B.协商分解
C.定责授权
D.论证决策

单项选择题积极推进学校治理现代化，提高学校管理水平，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理制度的每一个细节之中是（）的要求。

A.管理育人
B.文化育人
C.活动育人
D.课程育人

单项选择题学校德育的（）规定了学校德育管理必须坚持坚持社会主义办学方向，坚持德育的首要地位，为社会主义事业培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人是学校的根本任务。

A.组织开放性
B.政治方向性
C.人文系统性
D.双向互动性

单项选择题德育管理的（）的特点决定了德育管理要注重科学合理的配置校内外一切德育资源，调动一切积极因素，壮大德育力量，形成德育合力，增强德育管理的有效性。

A.组织开放性
B.系统封闭性
C.人文系统性
D.政治方向性

单项选择题各级学校根据德育总体目标和学段目标，开展德育工作，其中小学阶段以（）为主。逐步形成小学阶段以养成教育为主，初中阶段以公民教育为主，高中阶段以理想前途教育为主，大学阶段以理想信念、职业道德、开拓创新精神为主的目标体系。同时，积极探索同一目标在不同年级的具体要求。

A.理想信念教育
B.养成教育
C.公民教育
D.职业道德教育

单项选择题各级学校根据德育总体目标和学段目标，开展德育工作，其中以养成教育为主的是（）。

A.初中阶段
B.小学阶段
C.大学阶段
D.高中阶段

单项选择题（）层次水平的教师表现为能充分利用内外环境条件，良好地完成专业任务并取得较好的业绩，把工作当成专业。

A.新手
B.优秀
C.尽职
D.胜任

单项选择题爱里克森的人格发展理论认为个体在成长的每个阶段都面临（）的冲突。

A.普遍原则与自我功利取向
B.超我的力量与本能需要
C.道德需要和道德能力
D.积极的选择与潜在的消极选择

单项选择题他律道德是根据外在的道德法则来做判断，只注意（），是非标准取决于是否服从成人的命令和规定，这是一种收自身之外的道德标准支配的道德判断。

A.情感的自我中心
B.行为的外在结果
C.考虑行为的动机
D.公正与否的判断

单项选择题德育过程（）要求作为道德教育内容的价值准则和规范系统必须向学生开放、接受学生理智的检验，使学生的道德观点经过自己的理智思考而自由选择。

A.连贯性原则
B.开放性原则
C.统一性原则
D.双向性原则