A.任何学习行为都是为了获得某种报偿B.强化一定是积极的，惩罚一定是消极的C.既用强化来解释学习的发生，也用强……

单项选择题关于学习动机理论，以下说法错误的是（）。

A.影响自我效能感的因素有个体自身行为的成败经验、替代经验、言语暗示和情绪唤醒等
B.研究表明，强化起着增强学习动机的作用
C.尊重需要即对成就或自我价值的个人感觉
D.缺失性需要使我们得以生存，成长性需要使我们更好地生活

单项选择题关于自我实现理论，以下说法正确的是（）。

A.同一时期，一个人只能有一种需要
B.归属和爱的需要满足后，安全的需要就会消失
C.成就、名声、地位和晋升机会等属于自我实现需要
D.各层次的需要相互依赖和重叠

单项选择题关于学习动机的培养和激发，下列表述错误的是（）。

A.学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性
B.天天很喜欢外出郊游，于是参加自然小组，这属于直接发生途径
C.一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机
D.实施启发式教学，关键在于创设问题情境

单项选择题“至乐无如读书。”从动机的来源上看，这体现的是一种（）。

A.内部动机
B.外部动机
C.高尚的动机
D.低级的动机

单项选择题齐齐告诉爸爸，他没考好是因为考试时考场外面在施工，其归因是（）。

A.外部、稳定、不可控的
B.外部、不稳定、不可控的
C.内部、稳定、不可控的
D.内部、不稳定、不可控的

单项选择题老师发现自从小青父母离婚后，小青就不愿意读书，成绩一落千丈。这用（）动机理论来解释小青学习动机的缺乏最恰当。

A.强化理论
B.成就动机理论
C.归因理论
D.自我实现理论

单项选择题小华认为自己能够听得懂教育心理学于是决定认真听课备考。根据班杜拉的自我效能感理论，这是体现了小华具有（）。

A.效能期待
B.结果期待
C.心理期待
D.先行期待

单项选择题耶克斯一多德森定律指的是（）。

A.学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系
B.学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的
C.动机强度与学习效率之间是呈“U”形曲线关系
D.学习动机的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务难度的不同而不同

单项选择题根据阿特金森的观点，不属于力求成功者特点的是（）。

A.追求成功和由成功带来的积极情感
B.成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的
C.选择极其困难的任务，挑战自我以获取成就感
D.活动目的明确，并抱有成功的期望

单项选择题根据自我实现理论的观点，在学生缺乏学习动机时，教师应当（）。

A.帮助学生进行积极的归因训练
B.关心学生日常生活中的需要是否得到满足
C.增加奖励的力度
D.适当降低考试难度，让学生取得好成绩，获得成功感

单项选择题根据班杜拉的自我效能感理论，当个体取得学业成功时，为了提高自我效能感，应将其成功归因于（）。

A.外界环境
B.能力
C.运气
D.身心状态

单项选择题在学习过程中，采用各种外部手段，如奖赏、赞扬、评分等，激发学生的学习动机，引起相应的学习行为，这属于哪种流派理论的观点？（）

A.行为主义
B.人本主义
C.建构主义
D.认知主义

单项选择题在自我实现理论中，下列哪种需要对我们适应社会有重要意义，很少能得到完全满足？（）

A.安全需要
B.尊重需要
C.生理需要
D.自我实现需要

单项选择题某一学生怕老师，感觉自己和班级同学之间格格不入，说明他在班上最缺少马斯洛所说的（）。

A.求知需要
B.自尊需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要

单项选择题刘老师是一个教学经验丰富，具有创新精神的化学老师，他在课堂上风趣幽默，课上的好，学生们都乐意上化学课，这种学习动机属于（）。

A.近景的间接性动机
B.远景的直接性动机
C.远景的间接性动机
D.近景的直接性动机