在一节课数学课上，学习了“三角形具有稳定性”之后，李老师让前后桌的每4位学生组成一个小组，（班级学生的座位是按-找考题网

简答题

在一节课数学课上，学习了“三角形具有稳定性”之后，李老师让前后桌的每4位学生组成一个小组，（班级学生的座位是按照他们的身材高矮编排而成的）讨论的“三角形在日常生活中的应用”，同时，李老师告知学生：“你们小组内部每个人不仅只为自己的学习负责，还要为你们小组同伴的学习负责。”学生立即讨论起来。
“晾衣架是三角形的”
“我家空调下面的支架是三角形的”
“我的风筝是三角形的”
…………
当学生讨论时，李老师适时地介入、引导、促使学生畅所欲言。
请运用教学方法的相关理论对李老师的做法进行分析。

【参考答案】

该案例中李老师主要采用了讨论法。
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。材料中老师让学生分组讨论三角形在日常生活中的运用，正是通过讨论让学生对三角形有更深入的理解。
讨论法运用的基本要求：第一，讨论前做好充分准备。抓好问题是讨论的前提，问题要有......

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问答题赵老师是学校公认的好教师。在师范院校就读期间，为了成为一名称职的语文教师，他认真学习本专业各门课程，他还广泛涉猎了其他专业知识。再从事语文教学之后，他经常阅读中外名家名著。从教近10年来，为了提高自己的教育教学与科研水平，他还不断地学习教育学、心理学和现代教育技术等，通过反思自己的教学实践，创新教育教学方式，形成了独特的教学风格和实践智慧。请从从教育学角度分析赵老师的知识素养。