A.知行统一B.因材施教C.长善救失D.疏导古人有云：“论立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必……

单项选择题因材施教原则要求教师深入了解学生的个性特点和内心世界，努力做到“一把钥匙开一把锁”。下列名句中，哪条与上述德育原则一致？（）

A.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”
B.“视其所以，观其所由，察其所安”
C.“君子耻其言而过其行”“讷于言而敏于行”
D.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”

单项选择题“罗森塔尔效应”反映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循（）原则。

A.依靠积极因素，克服消极因素
B.集体教育和个别教育相结合
C.严格要求学生与尊重学生相结合
D.正面教育与纪律约束相结合

单项选择题王老师帮助家境贫困的小阳同学，同学们看到之后纷纷效仿，捐钱给李阳同学。这表明教师的（）比道德宣言更能教育学生。

A.人格魅力
B.知识学问
C.教学业绩
D.道德行为

单项选择题老师在课堂上告诉大家要遵守交通规则—红灯停，绿灯行。但是兰兰发现依然有同学闯红灯，这体现了（）。

A.德育过程是一种受教育者自愿接受的过程
B.德育过程中学生主要受社会影响
C.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾
D.德育过程的结果应使学生形成的思想品德与社会要求相一致

单项选择题周老师总希望一次性解决学生在品德方面存在的问题，对学生进行道德教育时希望立竿见影、一次到位。周老师的想法违反了（）的德育规律。

A.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
C.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

单项选择题“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候，他才能成为一个真正的人。”苏霍姆林斯基的这些话旨在说明（）。

A.德育是培养学生知、情、意、行协调发展的过程
B.德育是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
C.德育是教师引导下学生能动的道德活动过程
D.德育过程是提高学生自我教育能力的过程

单项选择题教师在批评教育违反道德规范的学生时发现，大部分犯错误的学生对道德规范都有清楚的认知，却总是禁不住各方面的诱惑，结果做了违反道德规范的事情。这表明这些学生（）。

A.缺乏正确的道德认识
B.道德情感缺乏
C.道德意志薄弱
D.没有掌握良好的道德行为方式

单项选择题作为班主任，罗老师会告减班上的学生尊重生命，在人际交往时要用恰当的方式。罗老师这是在对学生进行德育中的（）教育。

A.社会主义核心价值观
B.思想政治
C.心理健康
D.理想信念

单项选择题《弟子规》集传统文化教育思想之精华，是圣贤学问的根基。中小学、幼儿园都在逐步推广学习《弟子规》，将其作为德育教育的载体，这既能够帮助学生管理好自己，还能让学生学会与周围的人和物和谐友好相处，促进自我完善。这体现了德育的（）功能。

A.个体性
B.社会性
C.教育性
D.发展性

单项选择题教师改良游戏的策略主要有（）。

A.创新、改造、再造
B.筛选、改造、再造
C.筛选、改造、回归
D.创新、改造、回归

单项选择题仪式促进学生各层面的品德养成，主要体现在（）。

A.行为层面、情感层面、精神层面
B.认知层面、情感层面、精神层面
C.行为层面、情感层面、意志层面
D.行为层面、思想层面、精神层面

单项选择题以下选项中，不属于学校仪式教育设计原则的是（）。

A.仪式结束后对仪式活动进行反思与评价
B.学校仪式活动在设计时要体现学生的主体性
C.学校仪式活动要重视仪式的历史性与文化性
D.学校仪式活动要尝试加大学生在仪式中的参与

单项选择题依据活动的形式可以将德育活动分为社会实践类德育活动、游戏文娱类德育活动和（）。

A.情感类德育活动
B.认知类德育活动
C.体验类德育活动
D.学习类德育活动

单项选择题与其他学科相比，道德教育最关键最重要的德育组织形式是（）。

A.德育课程
B.德育活动
C.德育评价
D.德育环境

单项选择题以下关于奖惩法的观点，错误的一项是（）。

A.惩罚具有其教育价值
B.奖励可能导致负面的德育效果
C.奖励绝对是一种积极强化的教育方法
D.在学校教育中，要慎用物质奖励的方式