判断题行为动词（行为），必须是可观察、可测量，具体而明确的，否则就无法评价。
判断题课程目标是对某一阶段学生所应达到的标准提出的要求。
判断题概念同化以学生的间接经验为基础。
判断题“单元目标”教学法、“分层教学、分类指导”教学法等，都避免了课堂教学的“一刀切”现象，分层次向学生提出要求。
判断题尝试法适合新的概念的引入或前后知识联系不太密切的教学。
