A．课程任务B．课程制定者C．课程设置的要求D．课程管理层次把课程分为必修课程和选修课程的依据是()……

单项选择题以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是()

A．布卢姆
B．布鲁纳
C．杜威
D．凯洛夫

单项选择题新课程改革中提出的课程“三维目标”是()

A．知识，智力，能力
B．基本知识，基本技能，基础性学力
C．知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观
D．知识，智力，情感

单项选择题培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是（）

A.基础型课程
B.拓展型课程
C.知识性课程
D.工具性课程

单项选择题把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家()

A．布鲁纳
B．博比特
C．斯宾塞
D．布卢姆

多项选择题课的类型是根据()来确定的。

A．教学目的
B．课的具体任务
C．学科特点
D．教学内容

多项选择题下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()

A．培根
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．斯宾塞

多项选择题课程安排的原则是()

A．整体性原则
B．研究性原则
C．迁移性原则
D．生理适宜性原则

多项选择题课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括()

A．课程的价值
B．课程的根本目的
C．课程的主要任务
D．可运用的课程资源

多项选择题教学计划的基本特征包括（）。

A.强制性
B.普遍性
C.基础性
D.科学性

多项选择题目的游离评价模式主张()

A．评价的重点是课程计划预期的结果
B．评价应关注非预期的结果
C．应着重关注课程计划满足目标的程度
D．评价的重点放在课程计划实际的结果上

多项选择题教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（）

A．教科书
B．教学计划
C．参考书
D．讲义

多项选择题课程的具体表现包括()

A．教科书
B．教学大纲
C．各门学科
D．课外活动

多项选择题以课程任务为依据对课程进行分类，可分为()

A．研究性课程
B．知识性课程
C．技能性课程
D．基础性课程

多项选择题活动课程主要的局限性在于（）

A．不能给学习者提供系统的文化科学知识
B．活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应
C．容易导致学生散漫、凌乱的学习
D．片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的，缺少智力训练价值的纯操作活动

多项选择题制定课程目标的依据主要有三个方面()

A．对学生的研究
B．对教师的研究
C．对社会的研究
D．对学科的研究