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未分类题

教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。
边播放边说:人推车走,不推车停,由此看来必须有力作用在物体上,物体才运动,没有力作用在物体上,物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的,不是我说的,是这样吗?下边我们就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。
学生利用桌子上的器材,自主设计实验。
1.桌子上铺上毛巾,小车放在毛巾上,推它就动,不推它不动。
2.撤去毛巾,让小车在比较光滑的玻璃板上,推一下小车,小车一直运动着……
教师巡回指导,提出问题:刚才的实验现象是什么?说明了什么问题?你还能举出其他例子来说明一下问题吗?
学生举例讨论。
甲同学:骑自行车时,不蹬车也会往前走一段距离。
乙同学:溜冰的时候,不使劲也会往前滑。
教师:好。同学们记住,物体的运动是不需要力的。物体运动时,撤去所有的力,物体会持续运动。
丙学生:可是最后小车也停下来了呀?
教师:是的,小车停下来是因为有摩擦力,玻璃板也有摩擦力。如果接触面非常光滑,没有摩擦力,小车就不会停了。你记住就好了,很多物理实验都是在理想状态下进行的。理想状态下没有摩擦力,运动就会一直进行下去。物体的运动不需要力来维持。好,接下来我们来看伽利略的实验。
(1)对上述课堂实录进行评述。
(2)针对该课堂存在的问题,设计一个改进的教学方案(形式不限)。

A.桌子上铺上毛巾,小车放在毛巾上,推它就动,不推它不动。
B.撤去毛巾,让小车在比较光滑的玻璃板上,推一下小车,小车一直运动着……
教师巡回指导,提出问题:刚才的实验现象是什么?说明了什么问题?你还能举出其他例子来说明一下问题吗?
学生举例讨论。

【参考答案】


(1)该教师引入环节通过播放古代人劳动的漫画,迅速吸引学生注意力,并适时提出问题“有力才运动,没有力就不运动,是这样吗”的疑问,激发起学生的思考。并在接下来的环节,让学生讨论,自主设计实验去思考,符合新课程理念中的以学生为中心。践行探究性学习的要求。但是在后边的环节中存在着以下问题:①教师......

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