修辞形式是动态符号的能指，具有三个显著特点，即符号性、（）和多样性。

填空题修辞，就是言语主体借助修辞形式在语境作用下生成修辞意义以有效实现（）的言语活动。

填空题语言符号当用来交际时，就负载了特定的交际内容，于是由能指和所指构成的语言符号整体就成了修辞符号的能指，即为（），而特定的交际内容便是修辞符号的所指，即为修辞意义。

填空题索绪尔把人类的言语活动区分为语言和言语的理论，影响到了修辞学，我国的修辞学界对于修辞学的学科性质出现了两种对立的观点：即修辞学属于语言学，修辞学属于（）。

填空题修辞学的研究应该超越语言或言语的界域，以语言和言语的上位概念“（）”为对象，建立起“大语言”的修辞观念。

填空题作为学问，修辞是语言学中的一门独立的学科，它研究（）、修辞现象中蕴含的修辞规律，主要在于揭示提高语言表达效果的规律，以指导人们的语言实践。

填空题修辞一词通常可以用来指学问，是（）的同义语。

填空题“修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力”，其中“修辞”的意思是指（）。

判断题陈望道说，“语言文字的美丑全在用得切当不切当：用得切当便是美，用得不切当便是丑”。

判断题陈望道说，“修辞以适应题旨情境为第一义”。

判断题陈望道认为，“修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力”。

判断题积极修辞意义就是运用积极修辞手段产生的修辞意义。

判断题消极修辞意义就是运用消极修辞手段产生的修辞意义。

判断题任何修辞形式的差异，都会导致修辞意义的不同。

判断题有时由于修辞形式本身隐含着可能的修辞意义，修辞主体体现在修辞符号中的修辞旨意，到了接受一方，会有意或无意地增值或放大。

判断题修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意，在具体修辞活动中一定都能成为显性修辞意义呈现出来。