A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.动因论（）认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决……

单项选择题“人心不同，各如其面”体现了个体身心发展规律中的（）。

A.顺序性
B.不均衡性
C.个别差异性
D.阶段性

单项选择题俗话说：“一母生十子，十子各不同。”体现了（）。

A.遗传是人的身心发展的生理基础，为人的身心发展提供了可能性
B.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征
C.遗传素质的差异对人的身心发展具有一定的影响作用
D.遗传素质具有可塑性

单项选择题人在社会实践的过程中接受环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造自身。这说明了（）。

A.环境使遗传提供的可能性变为现实
B.环境影响人的身心发展的方向、水平、速度与个别差异
C.环境对人的身心发展影响有积极与消极之分
D.人对环境的反映是能动的

单项选择题关于教育与人的发展，下列说法有误的是（）。

A.社会环境包括社会文明的整体水平，即社会生产力发展水平、社会物质生活条件，以及社会政治经济制度和道德水平
B.学校教育可以抓住学生受教育的最佳时期
C.儿童生活的环境就像一个模具，儿童个体的发展完全取决于这个模具的形状是遗传决定论的观点
D.男性的性成熟一般比女性的起始年龄要晚2～3年

单项选择题关于学校教育，下列说法不正确的是（）。

A.学校教育对人的思想意识和道德品质的发展也不一定能起到主导作用
B.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养政治家的活动
C.学校是专门的教育机构，建立了一支经过专门训练的教师队伍来担负培养人的工作
D.学校教育能有效地调节影响学生发展的因素

单项选择题车胤囊萤，孙康映雪；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股等名人刻苦读书的历史故事充分体现了（）因素在人身心发展中的作用。

A.遗传
B.环境
C.主观能动性
D.学校教育

单项选择题“狼孩”由于长期脱离了人类社会环境，不仅没有获得正常的发展，就连他发展的基础都遭到了破坏。这体现了环境对人发展的哪一重要影响？（）

A.环境使遗传提供的可能性变为现实
B.环境影响人的身心发展的方向、水平、速度与个别差异
C.环境对人的身心发展影响有积极和消极之分
D.人对环境的反映是能动的

单项选择题一个生下来就无大脑的畸形儿，他没有思维的器官，无法学习语言和科学文化知识，也就不可能获得正常人应有的发展，这说明了（）在人发展中的作用。

A.教育
B.遗传
C.主观能动性
D.环境

单项选择题由于社会的分工，一个人长期从事某一方面的实践，经常接触某一方面的事物，就能更好地掌握某一方面的规律，如工艺师的微雕绝活。这体现了（）。

A.遗传是人的身心发展的生理基础，为人的身心发展提供了可能性
B.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征
C.遗传素质的差异对人的身心发展具有一定的影响作用
D.遗传素质具有可塑性

单项选择题提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的教育家是（）。

A.洛克
B.荀子
C.孟子
D.华生

单项选择题关于人的发展，下列说法有误的是（）。

A.在每一个人的不同发展阶段，影响人发展的四个因素的强弱、差异、组合都是相同的
B.学校教育对人的身心发展的作用并不是万能的
C.中小学教育存在“5＋2＝0”的现象体现环境对人的身心发展影响有积极与消极之分
D.遗传决定论的创始人是高尔顿

单项选择题海伦·凯勒幼时因突发疾病丧失了视觉和听觉，但她没有自暴自弃，而是开始学习盲文。通过顽强的意志力取得惊人成就，于1888年5月，受到格罗弗·克利夫兰总统的接见。这体现了人的身心发展的什么规律？（）

A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.互补性

单项选择题小明发现班上的同学都各有所长，比如小刚的身体素质非常好，是校篮球队的主力中锋；小军的数学分析能力非常好，在省级数学竞赛中获得第一名等。小明发现的这种现象体现了个体身心发展的（）规律。

A.不平衡性
B.顺序性
C.个别差异性
D.阶段性

单项选择题关于教育与人的发展，下列说法不正确的是（）。

A.“情感的发展是从一般情感发展到高级情感”体现不均衡性
B.奥地利心理学家彪勒支持内发论
C.人的身高在出生后的第一年和青春发育期是两个增长的高峰期
D.失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿体现互补性

单项选择题对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理，在教学方法上，应多采用直观教具。而对于少年期的学生，则可以采取抽象思维的方式。这体现了教育要适应学生身心发展的（）特点。

A.不均衡性
B.个别差异性
C.阶段性
D.顺序性