在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。

判断题课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。

判断题教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。

判断题教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。

判断题教师可以利用适当的工具软件，设计出互动软件，利用它来质疑，以形成教师、学生、软件的三方互动。

判断题POWERPOINT文件不能直接在网上运行，也不能将POWERPIONT文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。

判断题不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。

判断题信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。

判断题美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是： 为了学习，对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 。

判断题从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在WORD阶段、AUTHORWARE阶段、INTERNET阶段。

判断题信息技术的学习是 冰冻三尺，非一日之寒 ，是一个厚积薄发的过程。

判断题为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。

判断题信息技术可以让一些实验数收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。

判断题资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。

判断题信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。

判断题信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。