提示型教学方法有助于人的（）能力的发展，却不利于人的（）能力的发展。过于强化提示型教学方法，很可能导致学生的（）学习。

填空题制约与影响教学方法选择的因素主要有：（）、（）和（）等因素的影响。从教师、学生、教材与环境四方面交互作用的角度来审视教学方法，可以把纷繁复杂的教学方法归结为三种基本类型，即（）型、（）型和（）型教学方法。

填空题世界各国课程改革的一个重要发展趋势是尊重学习者的主体意识、呼唤学习者的（）。这种课程价值观要求以（）作为课程内容的主导取向。以（）为核心整合学科知识，整合火热的（），这是体现时代精神的课程选择取向。

填空题课程内容的选择大致包括四个基本环节：确定（），明确培养什么样的人；确定（），这是课程价值观的具体化；确定课程选择的（），即是课程价值观的合理调适；确定（），即确定与特定课程价值观和课程目标相适应的课程要素。

填空题进入20世纪70年代以来，受现象学、存在主义、哲学解释学、社会批判理论（）、后现代主义等哲学思潮的影响，教育理论界、课程理论界开始重新审视教育与社会、学校课程与当代社会生活之间的关系，并由此提出了（）的观点。这一观点认为，教育机构是社会的一种（），学校课程（）社会生活经验，并不断（）社会生活经验，而且还不断（）新的社会生活经验。

填空题（）论认为，个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅（）着社会生活，还不断（）着社会生活。20世纪的课程理论中，持这种观点的典型代表是美国的哲学家、教育家（）。在他的教育思想体系中，一个一以贯之的基本理念是：教育是一个（）的过程，教育即（）本身，而不是成人生活的被动准备。他还认为，学校课程应是“（）”，其基本形态是“（）”。杜威关于“学校课程积极（）社会生活”的理念是现代课程理论发展的重要里程碑。