多重障碍是一个（）的群体，多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在差异。-找考题网

填空题造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是（）。

填空题听话只听一半是（）儿童在生活上的行为问题。

填空题特殊需要学生发展是一种（）的发展。

填空题工作技能优势不属于（）提出的行为情绪等级量表的维度。

填空题多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的（）性和（）性。

填空题字词教学中，教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写，以示提醒，这是为了提高学生的感受性而充分利用了（）规律。

填空题听觉障碍儿童能否顺利地在普校中学习、生活，所在班级的教师，特别是（）应成为最主要的支持者和引导者。

填空题小组密集干预属于RTI三级预防模式中的第（）层。

填空题随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要任课老师在班级教学中关注（），并且在资源教室进行适当的（）教学。

填空题对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能和（）技能。

填空题多重障碍儿童需要学会根据自己的喜好做出一些日常的选择，而不是总是听凭他人的安排，这也是提高他们生活质量很重要的方面，这是指多重障碍儿童教育内容的（）。

填空题特殊教育一直采取（）的安置方式。

填空题不需要有专门的设备和专业人员操作就能进行的听觉障碍儿童鉴别方法是（）。

填空题儿童无法理解含有反问语气的句子，这属于（）异常。

填空题情绪行为障碍学生的教师在教学过程中应注意做到：在进行社交技能指导时，需要有结构性的环境和教学以及教师的（）。