A.对于第一个问题的探讨，有助于正确地、全面地把握作品的主题B.对于第二个问题的探讨，有助于进一步理解诗的特征……

单项选择题教学《鸿门宴》时，教师采用了如下的引导语，阅读并按要求答题。师：1949年，解放战争到了最后的决战关头。4月26日，人民解放军占领南京。得到这个胜利的消息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了著名诗篇《七律·人民解放军占领南京》，号召全军将士“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。今天我们就继续学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。对上述引导语的使用分析不恰当的是（）。

A.引用毛泽东的著名诗篇，导入恰当，能够渲染课堂气氛，启迪学生思维
B.毛泽东的诗篇暗含了项羽的性格特点，为学生理解《鸿门宴》的人物形象做了铺垫
C.教师运用最简练的语言，最短时间将学生引入了所学内容，遵循了简洁性原则
D.有利于学生主体性的发挥，体现了新型师生关系

单项选择题阅读有关文本阅读的教学论文（节选），按照要求答题。当前，高中语文课堂教学改革进行得如火如荼、轰轰烈烈，各种语文教学方法、教学模式纷纷呈现，大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但仍存在把语文课上成语言文字训练课的痕迹。如何让高中语文课堂充满激情，绽放生命的光彩，迸发智慧的火花，我想只有用阅读这种感性的阳光充满语文课堂，把语文阅读贯穿高中语文教学的整个过程，高中语文课堂才会独具魅力，充满生命力，并且最终成为学生的乐园。对上述观点分析不正确的是（）。

A.枯燥乏味的课文梳理和技巧训练使语文的人文性难以体现
B.语文教学中，教师的任务之一是引导学生通过大量的文本阅读，陶冶性情，涵养心灵
C.教师应强化“阅读与鉴赏”，弱化“表达与交流”
D.把语文课上成语言文字训练课原因之一是教师忽视了阅读的作用

单项选择题学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时，教师直接播放影视片段来呈现这个画面。对这一教学资源应用的分析恰当的一项是（）。

A.以直观的形式呈现，有利于帮助学生理解文本
B.禁锢了学生的想象空间，不利于学生思维的发展
C.能引起学生阅读课文的兴趣，应大量采用
D.密切结合课文内容，有利于提高授课效率

单项选择题在学到王勃《滕王阁序》的时候，有同学认为“襟三江而带五湖”中的“襟”和“带”是衣襟和飘带，下列教师评价最能引导学生加深对课文理解的一项是（）。

A.你的理解是错误的，再认真看看课文，想想会是什么意思。
B.要分别是“衣襟”和“飘带”的意思的话，在这里能翻译得通吗？结合前面讲的意动用法，再好好想想。
C.你错了，这两个字在这里都是意动用法。
D.你说的这两个意思是这两个字的本意，而在这里却翻译不通。

单项选择题教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（）。

A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平