A.美德即知识B.人知善必行善C.强调道德教育的核心是使人获得关于善的理性知识D.“知识可教”，故，“美德可教……

多项选择题关于美德是否可教有以下几种观点 （）

A.苏格拉底的美德是可教的知识
B.普罗塔哥拉的美德可教但无需专门教师
C.亚里士多德的美德可以通过榜样示范和批判性指导下的训练来教
D.美德可学不可教
E.美德可间接教不可直接教

单项选择题技能的教主要通过 （）

A.榜样示范
B.情感陶冶
C.口授式
D.示范和训练

单项选择题亚里士多德分为两类（）

A.口授式教与训练式教
B.直接教与间接教
C.成功之教与意向之教
D.行动之教与非行动之教

判断题取消学校德育会把学校变成一种纯粹传授科学文化知识机构的主张，在理论上荒谬的，在实践中是有害的。

判断题教育也是自我发展的一种方式。

判断题在学校生活中实施德育，有着家庭和社会难以比拟的优越性，但并不是万能的。

判断题学校德育搞好了，学生的道德品质就有保证。

判断题道德虚无论者认为，社会根本不存在真正的道德，个人根本不需要道德。

多项选择题积极主动的德育观人为 （）

A.道德品质是人类必备的品质，不论个体有没有道德发展的需要，都要对其进行道德教育
B.不论他愿意不愿意接受道德教育，都有必要义无反顾地对他进行强有力的道德教育
C.靠灌输
D.反对启发教育

多项选择题个人取向、社会取向和学校取向的道德教育，应采取的合理立场 （）

A.促进学生道德发展是笫一位的
B.维持学校是笫二位的
C.教师应当更多地从促进学生品德形成与发展的方面来解释学校德育存在的必要性
D.个人道德较成熟、具有道德判断能力的学生更有可能在实际生活中作出理智的决断

多项选择题于个人、社会、学校取向道德教育的关系 （）

A.个人、社会、学校取向的道德教育具有一致性
B.个人、社会、学校取向的道德教育有一定的区别
C.个人取向道德教育高于社会取向道德教育
D.学校取向高于个人取向和社会取向的道德教育

多项选择题个人有从事道德教育的需求 （）

A.教育是一种自我肯定的方式
B.教育也是自我发展的一种方式
C.教育人还是自我延续的一种方式
D.从事道德教育是人与动物的区别的基本标志

多项选择题学校生活最适合作为从家庭生活过渡到社会生活中的中介，因为 （）

A.学校不以血缘关系为基础，而以同伴群体的相互关系为基础
B.学校是一种雏形社会，它以净化和典型的方式再现和组织社会生活
C.学校环境优美
D.学校集体生活获得的经验和品质，是走向社会所必需的

单项选择题学校道德教育有利于促进社会进步，应理解为 （）

A.道德是社会发展的主要动力
B.道德是推进社会发展的决定力量
C.学校道德教育是维护传统道德的基石
D.学校不但是社会传统道德的继承者，而且是社会新道德的创造者

单项选择题学校生活作为家庭生活过渡到社会生活中介的原因 （）

A.家庭生活过于亲密
B.社会生活太复杂
C.学校生活较单纯
D.学校以年龄相仿、发展水平相近的个体的相互关系为基础并以净化和典型的方式再现和组织社会生活